巧妙激趣快樂學數學

尹玲

蘇霍姆林斯基說：“課上得有趣，學生就可以帶著一種高漲的波動的情緒從事學習和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚?！睘榱苏{動學生學習的積極性和主動性，教師必須設法激發學生的學習興趣。數學教學是一個充滿心理活動的過程，如何在教學過程中依據小學生認知及心理特征，利用數學魅力激發學生對知識的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，從而達到樂學的境界，這是值得每位數學教師不斷研究和探討的一個課題。

一、開講生趣

“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它往往影響一堂課的成敗。因此教師必須根據教學內容和學生實際，精心設計每一節課的開頭導語，用別出心裁的導語來激發學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。

1.故事導入激趣。由于年齡和生理的特點，小學生一般都非常喜歡故事。因此上數學課時，我常常把枯燥、無味的數學知識改編成有趣的故事，吸引學生，以激起他們內心的求知欲。如我在教學“認識<、>和=”一課時，是這樣引入新課的：“同學們，今天我給大家講一個《數學王國的欽差大臣的故事》。”學生一聽要講故事，個個雙目圓睜、全神貫注?！昂芫靡郧皵祵W王國比較混亂。0～9十個兄弟不僅在王國稱霸，而且彼此吹噓自己的本領最大。數學天使看到這種情況很生氣，派<、>和=三個小天使到數學王國建立次序，避免混亂。三個小天使來到數學王國，0～9十個兄弟輕蔑地看著它們。9問道：“你們三個來數學王國干什么？我們不歡迎你們！”=笑著說：“我們是天使派來你們王國的法官，幫你們治理好你們的國家。我是‘等號，這兩位是‘大于號和‘小于號，它們開口朝誰，誰就大；它們尖尖朝誰，誰就小?！?～9十個兄弟聽說它們是天使派來的法官，就乖乖地服從<、>和=的命令。從此數學王國有了嚴格的次序，任何人不會違反。小朋友們，你們說“<”“>”和“=”的本領大不大呢？下面我們就一起來具體認識一下它們，和它們交個好朋友吧！這樣引入新課，學生興趣濃厚，注意力非常集中。

2.懸念導入激趣。心理學家認為，懸念能夠將學生帶入最佳的心理狀態。引入新課時，使學生產生懸念，能很好地誘發興趣。如有位教師在教學“三角形的內角和”時，是這樣引入的：要求每個學生在練習本上用直尺畫一個三角形，量得每一個內角的度數，寫在圖上。然后，讓學生報出自己所畫三角形的兩個內角的度數，老師便能很快報出第三個角的度數。學生經過核對發現老師所報準確無誤。一開始有幾位學生還不服氣，認為可能是巧合，又舉例說了幾個，都被老師一一猜對了。這時學生都感到驚奇，老師的答案怎么和他們量出的答案會一致？“探個究竟”的興趣油然而生。這樣造成了懸念，引起了學生的興趣，再順勢引入新課。

二、授中激趣

開講生趣是導入新課的“引子”，成功之路，至多只行了一半。還需要在講授新課中適時地激發學生的興趣，充分挖掘數學知識的魅力，引發學生強烈的求知欲。

1.操作激趣。好動是兒童的天性。動手操作可以使學生在感性到理性之間架起橋梁，邊動手邊學習的模式符合小學生的思維特點，大大激發學習興趣，他們在學習中便會感到得心應手。

2.課件激趣。多媒體課件能根據教材的需要，提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，化靜為動，動靜結合，有效激發學生探究新知的興趣，使教與學充滿了生機。如在教學有關“求一個數多幾的數的實際問題”時，如果把新概念細細講解，學生會感到枯燥乏味，為了有效激發學生主動探究新知的欲望，我向學生展示出一幅美麗的大森林動畫，在帶領學生游覽大森林的情境過程中，把課本的例題，習題有機地穿插起來，學生仿佛置身于愉快的旅途中，使學生各種感官都參與學習活動，形成了生動活潑、興趣盎然的學習氛圍，促成了認知活動的動態化和情感化，從而激發學生的學習興趣。

三、練中有趣

通過設計新穎別致、富有啟發性和趣味性的練習題以及采用學生喜聞樂見的練習方式（如數學游戲、比賽、競賽制作等）也是培養和激發學生興趣的有效途徑。

1.習題情境化激趣。教學中教師可對枯燥的練習題賦予一定的情境，提高練習的趣味性，從而調動學生學習的積極性。如教學“有關兩步計算實際問題”后，教師設計了一個“救救小羊”的情境練習，就在狼想吃小羊的時候。山大王老虎來了，老虎為了顯示自己的“公正”，規定：“小羊如果做錯了一題，狼可以前進一步，如果做對了，狼就后退一步，遠離小羊?！痹谌绱擞腥さ耐捛榫持?，學生本能的一種“正義感”馬上被激發出來，他們學習熱情高漲，做題異常認真。隨著學生一次次正確的練習，狼被迫步步后退，當狼退至“河邊”，逼進河里時，學生心底“懲惡揚善”的愿望終于得到了滿足，全班學生禁不住高聲歡呼起來，課堂氣氛達到了高潮。

2.競爭激趣。競爭策略的最大優勢在于它對小學生學習的強烈激勵作用。進行數學競賽，鼓勵學生之間相互競爭，能更好地開發學生的潛能，發展他們的個性。

四、評中增趣

要激發學生學習的興趣，正確且及時的評價是必不可少的。也就是說，要將評價貫穿于日常的教育教學活動中，用發展變化的眼光去看待學生，關注學生在學習過程中的變化與發展，在學生發展的過程中不斷以評價的方式激勵學生，肯定學生在學習過程中付出的努力以及獲取的進步，以促進學生更好地發展?？梢赃M行口頭評價，當學生付出努力時我常說：“棒極了”“真不錯”“了不起”“數學大王”，或者一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等往往會起到很好的激勵效果，也可以進行物化獎勵，比如在教室的墻上貼出全班學生的名字，名字的右邊留出很多空白用于貼五角星，將五角星獎勵給平時課上表現特別棒、課下主動學習、成績進步大的學生，一個月下來比出誰得的五角星多，取出前10名，老師再獎勵。這樣的激勵辦法不僅貫穿于整個教學過程，還貫穿于整個日常生活，無疑起到了非常好的激勵作用，學生也是樂在其中。

激發和培養學生學習數學興趣的方法有很多，我們要從低年級數學教學開始，運用多種教學技巧，激發學生學習數學的興趣，提高學習主動性和積極性，使學生從小就喜歡數學，讓課堂成為一個愉悅、和諧的學習樂園，讓學生學得愉快，在快樂中掌握知識。

編輯 孫玲娟