關于淮海戲進校園的幾點嘗試

李陽

摘 要：淮海戲是江蘇優秀的地方戲曲，但在青少年中沒有得到很好的繼承與發揚。為培養學生的民族意識和愛國情操，需要大力推進“淮海戲進校園”活動。將淮海戲引進校園、引進課堂，是傳承地方戲曲文化的需求，也是促進社會和諧發展的需要。從營造淮海戲校園文化氛圍、策劃契合需要的教學文本、精心組織淮海戲課程教學、大力開展淮海戲主題活動這幾個方面，探討了淮海戲進校園的引進和嘗試的實施策略。

關鍵詞：淮海戲；校園文化；引進策略；嘗試

淮海戲舊稱“淮海小戲”，是江蘇省地方劇種，源出于海州、沭陽、灌云一帶較為流行的“拉魂腔”，因為以三弦伴奏，又可以叫“三括調”。屬于蘇北地區優秀而獨特的民間藝術，被列為國家級非物質文化遺產保護項目。《義務教育音樂課程標準（2011年版）》指出，要重視我國優秀的民族傳統音樂教學，引導學生學習，培養學生良好的民族意識、愛國情操。基于此，地處江蘇省沭陽縣的我校，有必要深入開展和實施“淮海戲進校園”活動。傳承與發揚優秀傳統文化，培養中小學生的健康審美情趣和良好藝術素養。關于“淮海戲進校園”的幾點嘗試如下。

一、營造淮海戲校園文化氛圍

“淮海戲進校園”活動的順利實施和推進，有賴于全體學校成員的共同努力，其中前提是需要營造良好的淮海戲校園文化氛圍。以文化氛圍的熏陶感染、激發和引導學生，讓學生能夠體會到淮海戲的魅力和博大精深。綜合學校校內外資源，建立小型的淮海戲陳列館、傳習所，或者說組織建立宣傳欄、黑板報等，不定期在學校組織淮海戲知識宣講、戲曲交流、舞臺表演、戲曲選段傳唱活動，或者是組織學校淮海戲興趣小組到其他學校或場所，由教師帶領參與文化交流。

認真分析“淮海戲進校園”的活動理念，教師和學生一起學習淮海戲中的文化，成立淮海戲鑼鼓、淮海戲表演等基于學生興趣的、學生自主參與的學生社團，通過組織集體欣賞、表演淮海戲，營造良好的淮海戲校園文化氛圍。并且還可以創編符合小學生特色的淮海戲，如，青春版的《三拜堂》、校園淮海戲《石榴花》等，都是非常具有特色的文化傳承與創新實例。

二、策劃契合需要的教學文本

為更好地實現淮海戲進課堂、進校園，解決文本問題是非常重要和關鍵的環節。對于江蘇省中小學來說，需要在縣或省級領導的帶領下，精心參與編制“家鄉的淮海戲”活動。將淮海戲列入地方課程，就需要做好文本的開發、素材的準備、文本的設計與編制，由淮海戲研究人員和著名的“國家級非物質文化遺產傳承人”楊秀英、全國梅花獎金獎獲得者徐亞玲等專家擔任編制職務。可以由江蘇鳳凰出版傳媒集團出版，在教材中融合音樂、美術等相關藝術課程，為開發高質量的淮海戲本土教材奠定基礎，也為中小學藝術教育貢獻力量。

三、精心組織淮海戲課程教學

在本土教材編制完成后，需要進一步精心組織與實施淮海戲課程教學，其中，師資力量的解決也是非常重要的問題。可以聘請著名的楊秀英、徐亞玲、苗愛華、陳玉梅等這些專門研究淮海戲的專家擔任學校的兼職教師，在傳統的節日中，可以邀請這些對淮海戲有所研究的專家或學者到學校來對學生展開講座，交流淮海戲的文化，鼓勵學生傳承與發揚淮海戲的地方戲曲魅力。在解決了師資問題后，還需要科學設計與組織教學，以體會、模仿、學唱、創編為形式，踐行以人為本、因材施教的教學原則，開展聽、學、唱于一體的教學活動。鼓勵學生課前預習、與長輩交流，收集淮海戲的相關資料，了解關于它的文化，課上表演、模仿、講故事，學校慶典活動或節日時，可以創編或表演淮海戲，由師生互動表演，激活整體氛圍，在欣賞、實踐中，凸顯出淮海戲的魅力和特色，促進學生能傳承、發揚與創新淮海戲文化。

四、大力開展淮海戲主題活動

大力開展淮海戲主題活動，“畫臉譜”鼓勵學生想象和表演淮海戲中的一些經典人物；“我是小小戲曲家”主題活動，可以組織學生模仿淮海戲經典片段的表演，引導欣賞與感受淮海戲的獨特魅力；“我是小小編劇家”主題活動設計成比賽形式，鼓勵實施淮海戲創編，在創作中豐富學生的傳統文化體驗。將《三拜堂》升級為青春版，組織淮海戲進校園主題表演活動，由年輕演員表演，中小學生模仿學習，或直接在學校的節日晚會上，上演趣味的青少年版《三拜堂》，以主題活動形式，引導學生深化對淮海戲的理解和感知，提升地方戲曲文化的認同感，引導學習、體驗和創造，傳承與創新地方戲曲文化。

以上幾點講述的只是淮海戲這種地方戲曲文化進入校園的嘗試策略，究竟在實際推進過程中是否能讓中小學生達到熟悉、理解、喜愛、繼承與發展，還需要教師在實踐中不斷實踐與反思。只有結合多層次、多角度的思考與實踐策略，才能進一步發揚優秀的地方戲曲文化。我相信，只要立足于學校實際，從學生興趣著手，廣泛吸收地方淮海戲優秀資源，淮海戲文化就會不斷地繼承和發揚，成為學校甚至地方文化的重要組成部分，并發揚光大。

參考文獻：

李琳.淮安淮海戲本土傳承現狀的考察與研究[D].南京藝術學院，2012.

編輯 王團蘭