多元化評價：激發學生前進的“泵”

蔡春飛

摘 要：在小學語文學習中，教師要從識字與寫字、閱讀與寫作、口語交際、品性德性、創新意識、探究精神與合作態度等全方位評價學生。要注重形成性評價和終結性評價相結合，多元和互動相結合，整體性和綜合性相結合。

關鍵詞：評價；過程；多元；整體

美國教師莎娜·皮普爾斯經常用《奇幻森林歷險記》（Hansel and Gretel）這個故事作為一學年的結語。莎娜說，這是一則我們怎樣成為自己的英雄的故事——找到走出叢林的道路。的確，莎娜對孩子們的評價至關重要。一個孩子的成長，真的需要一些“重要他人”，小學語文教學亦然。

一、評價重過程——“結果”“過程”兩相宜

《義務教育語文課程標準》明確指出：“形成性評價關注學習過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、及時改進教與學活動?！睒藴实倪@一提法更注重過程，也就是形成性評價和終結性評價都是必要的。在人文精神日益深入到課堂教學的今天，我感到，從“過程”著手，體現語文教學的階段性，由此可走出一條實施新課改的路來。

比如，在小學語文的課堂教學中，一看學生在課堂上參與的人數，是100%參與，還是大于或小于100%。二看學生參與的質量，語言表達是否通順，態度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫是否整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確等。三看學生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據學情，適時導入下一個環節，準確做好課堂決策。

新課標理念視角下的課堂教學評價應該注重以下幾點：

1.達到目標：不在于知識目標是否合乎標準答案，而在于學生完成時是否是自己真正動腦。

2.傳授情況：是單項灌注，還是自主合作？是否是機械灌輸？是否把學生的“學”的評價當做“重中之重”。學生是否學得有滋有味、有情有義？是否經歷了一番“折騰”和“痛苦”之后豁然開朗呢？

3.學生自主的程度、合作的效度和探究的深度究竟如何？

4.教師是否堅持了“以生為本”，是否變單項灌輸為先學后教、教學相長和協商式學習模式？

所有這些都是過程，都是“正在進行時”，都正在“路上”。葉瀾教授曾經說：“現代教育有兩個偉大的使命，一是發現孩子，二是解放孩子?！弊⒅芈飞?，才有機會“發現孩子”；注重路上，才有能力“解放孩子”。

二、評價求多元——千樹萬樹梨花開

設想一下：每一次評價都是“你真棒”，或者僅僅針對分數進行評價，或者總是由老師掌握著評價霸權，是不是有點重復單調？有點沮喪無奈？新課改視角下的學習評價方式，應該倡導多元互動的評價方式。師與生、生與生、學生家長、專業人員等都可參與，以此創設動態評價的一泓“活水”。

作文教學，就可以構建“師與生、生與生、師與家長”的多向評價新模式。

1.引導學生自我評價，盡可能發現問題。

2.組織學生相互評價（分組分工、分發資料、提出要求、分組評價、組內交流）。

3.家長評價（要求家長不說空話、假話，不帶主觀色彩）。

4.教師點評（綜合前面的評價進行全面、細致而客觀的評價）。

這樣的評價中，師生間必將產生新的發現、新的頓悟與新的信任。評價因充分地放權而精彩，因充分地關注過程而溫暖。如此，“學生評價的體系，才不再是分出等級的‘篩子，而是激發前進的‘泵”。此外，個性評價、有情節的評價、有故事的評價、“量身定做”的評價……都可大膽一試。評價結果的呈現方式，根據實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級表示，也可以用評語表示；還可以采用展示、交流等多種方式。

三、評價重整體——天光云影共徘徊

“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”，這是新課改以來最顯豁的提法之一。的確，我們必須確立一個更加周全和成熟的理論視域，以期能夠滋養出“精神燦爛的生命，精神燦爛的群體”。評價學生的語文學習，一定不能缺少這樣的視域?；蛟S，當我們用嶄新的視域打量語文學習和學習語文的孩子們時，就會見到另一個生命個體，見到另一片乾坤。

至少，教師的評價應該在以下幾個方面有所觸及或加以關注：

1.評價應覆蓋“識字與寫字、閱讀與寫作、口語交際和綜合性學習”，并且看孩子們是否以此在思維、心靈和情感等方面得到了鍛造和滋養。

2.諸如興趣、情感、意志、動機、性格等非智力因素則更像“看不見的手”，絕不能“屏蔽”。

3.在布置特色作業的前提下，鼓勵并特別評價那些實踐作業、自主型作業、操作型作業、創編型作業、鑒賞型作業、生活型作業等等，以此激勵學生將語文學習的“觸須”延伸到生活的方方面面。

4.注重創新，提倡多種體驗和探究，對學生在學習中的多元解讀不能一棍子打死。

如果我們總是從有益于孩子的能力、思維和身心發展的角度對孩子們的語文學習做出準確而細微的甄別、梳理和評價，并以此激勵孩子，那么，語文課堂必將有情有義，語文學習必將興致盎然，而師生也必將收獲得更多。但愿綜合性評價，貨真價實的全面評價，能夠打造一片搖曳生姿的語文學習新天地。

參考文獻：

[1]李炳亭.高效課堂22條[M].山東文藝出版社，2009-5.

[2]張麗鈞.精神燦爛[J].讀者，2014（2）.

編輯 張珍珍