開(kāi)放的課堂輕松學(xué)單詞的樂(lè)園

毛江東

摘 要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)單詞教學(xué)時(shí)，新單詞的教學(xué)要建構(gòu)在學(xué)生原有單詞的基礎(chǔ)上，把新單詞與原有單詞中讀音相近或形相近的單詞聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能吸引學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生輕松讀、記憶單詞。

關(guān)鍵詞：詞匯學(xué)習(xí)；記憶單詞；學(xué)習(xí)方式

在現(xiàn)代社會(huì)中，減負(fù)增效是一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展，既要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又不可忽略質(zhì)的提高。教師應(yīng)培養(yǎng)孩子們良好的心理素質(zhì)，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，克服學(xué)習(xí)的困難，輕輕松松地掌握英語(yǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于掌握一門(mén)外語(yǔ)的迫切需要性，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。一堂成功的課，應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動(dòng)權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者”“促進(jìn)者”“合作者”“引導(dǎo)者”等多種角色，最大限度地給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，自然就產(chǎn)生了求知和探究的欲望，也就把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂(lè)事。

詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)之一，掌握一定的詞匯量是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，詞匯量直接影響英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展，在很大程度上反映英語(yǔ)的能力和水平。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)單詞教學(xué)時(shí)，新單詞的教學(xué)要建構(gòu)在學(xué)生原有單詞的基礎(chǔ)上，把新單詞與原有單詞中讀音相近或形相近的單詞聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生輕松讀、記憶單詞。

我在教新單詞around時(shí)，運(yùn)用了溫故而知新的方法：T：Now，lets look at the word. （板書(shū)） ground，who is it？Do you know it？學(xué)生踴躍舉手，讀單詞。教師引導(dǎo)學(xué)生齊讀單詞。教師用神秘的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生說(shuō)，下面這個(gè)單詞你們不用老師教就會(huì)了，只要在這個(gè)單詞上加以變化。學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，教師邊板書(shū)邊說(shuō)：Good！Now，please look carefully！（把g輕輕擦去小尾巴，變成字母a）Who is it now？Can you read it？學(xué)生躍躍欲試，臉上抑制不住興奮，我請(qǐng)了一位平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的同學(xué)，他自信地讀準(zhǔn)了這個(gè)單詞。我對(duì)他的回答進(jìn)行了肯定與表?yè)P(yáng)，他的臉上露出了燦爛的微笑。這時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“由ground輕松地?fù)Q掉一個(gè)字母，巧妙地變成了around。由ground的讀音自然過(guò)渡到around的讀音，水到渠成。趣味盎然，你們像是剛剛參與了一場(chǎng)魔術(shù)表演。

這時(shí)，學(xué)生對(duì)于記憶單詞產(chǎn)生了興趣，我因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)記憶單詞不僅不難，反而很輕松，甚至很有趣。只是在某個(gè)單詞的基礎(chǔ)上，就像變魔術(shù)一般，稍作變動(dòng)，就會(huì)得到一個(gè)意想不到的收獲。”我剛想講我準(zhǔn)備好的一些例子，突然，一個(gè)想法在我腦海中浮現(xiàn)：我怎能把教學(xué)變成“填鴨式”呢，我何不偷一回“懶”，把課堂還給學(xué)生呢？讓他們動(dòng)腦筋舉例，既能加深印象，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，又能激發(fā)興趣，提高課堂效率。接著，我讓學(xué)生兩人一組討論，看誰(shuí)能想到更快捷、更輕松巧妙地記單詞的方法。待會(huì)我請(qǐng)你們來(lái)做小老師，向同學(xué)們展示各自的魔術(shù)表演。

果然，學(xué)生興奮極了，激烈地進(jìn)行討論。幾分鐘后，學(xué)生都踴躍舉手，他們的答案讓我激動(dòng)不已。例如boy-toy，there-where，tall-ball，car-scarf這樣，學(xué)生不僅能把這些單詞記牢，還對(duì)記憶單詞產(chǎn)生了興趣，輕松地記住這些單詞。這時(shí)，我突然注意到他竟然舉手了，他在我的印象中是位“問(wèn)題學(xué)生”，他上課不積極舉手發(fā)言，上課小動(dòng)作還不斷，我曾搞過(guò)“突然襲擊”，可他總是一言不發(fā)。今天，他破天荒地舉了手，我有些狐疑地叫他試試，沒(méi)想到他快速走向講臺(tái)，模仿老師的樣子，有模有樣地在黑板上寫(xiě)了兩個(gè)單詞：car，card，隨后，他讓學(xué)生讀了這兩個(gè)單詞。最后，他還進(jìn)行了講解。我隨即表?yè)P(yáng)他舉了一個(gè)很好的例子。同時(shí)在激動(dòng)之余，我不由一陣汗顏。教師不該戴著有色眼鏡看人，應(yīng)擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。課堂，應(yīng)給每位學(xué)生施展才能的機(jī)會(huì)——他們是表演的天才。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生做了課堂真正的“主人”。他們?cè)谒伎肌⒂懻摗A聽(tīng)的同時(shí)，自然而然地加深了對(duì)單詞的理解、記憶，輕松地學(xué)會(huì)用規(guī)律去學(xué)習(xí)單詞。教師也能輕松地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

這堂課成了我與學(xué)生最快樂(lè)、最輕松也最滿意的一堂課。教師把課堂內(nèi)還給學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有了束縛，就擁有了自由，師生就能以平等的身份出現(xiàn)，平等地交流自己的感受和意見(jiàn)，相互理解，相互欣賞。教師跟著學(xué)生的思路走，隨機(jī)調(diào)控，靈感跌出。學(xué)生無(wú)所限制，思維自由馳騁，感受到成功的快樂(lè)。教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，把課堂還給學(xué)生，這樣的感覺(jué)真好，不過(guò)，這無(wú)疑對(duì)教師是個(gè)挑戰(zhàn)，教師必須對(duì)課本爛熟于心，必須對(duì)教材鉆研深刻，必須預(yù)先猜測(cè)學(xué)生在課堂上的一些“可能”，必須有靈活的應(yīng)對(duì)能力。

編輯 魯翠紅