基于“親自然體驗式課程”理念下的幼兒園環境創設

祝雅芳

摘 要：“親自然體驗式課程”是讓幼兒自己到自然界去尋覓、探索、發現，在體驗中獲得新的知識。環境作為教育資源的一部分，在幼兒教育中發揮著重要的作用。孩子的成長離不開自然環境，教師只有讓孩子自己去體驗，去無窮無盡的大自然中尋覓、探索，才能讓他們獲得長足的發展。通過對“親自然體驗式課程”教育模式及其環境教育特征的分析，闡述了借鑒親自然體驗式教育特點的幼兒教育環境創設的途徑，希望進一步提升我園環境創設的質量，從而促進孩子良好個性的發展。

關鍵詞：“親自然體驗式課程”理念；幼兒園環境；環境創設

“親自然體驗式課程”理念下的幼兒園環境，是指以開展親自然體驗式教育為特征的幼兒園，為了更好地服務于體驗式課程建設，讓幼兒在與自然環境“共生”的過程中，增強生態意識，培育生態智慧，最終實現人與自然和諧發展的環境。這種環境包括幼兒園戶外場地、設施與設備、墻壁與地面、區角與材料等因素。比如在幼兒園的大廳里設置幾棵枝繁葉茂的大樹，或把一些田野碩果懸掛在醒目的地方，以便讓走進幼兒園的人們感受到生態的氛圍，但這僅僅使環境創設成為一種裝飾與擺設，缺乏探究性與互動性。如何更好地完善親自然體驗式課程的建設，充分發揮環境的育人功能，真正體現環境的文化內涵，我園進行了一些探索與嘗試。

一、“親自然體驗式課程”的特征

1.自然開放的教育模式

“親自然體驗式課程”即自然教育理念，孩子們不是間接地透過書本學習，而是透過與大自然中事物的直接接觸而學習。教師與幼兒間的互動完全以幼兒為中心，幼兒自我學習、自我發現，教師不但是幼兒的引導者、支持者，還是學習的伙伴。

2.以人為本的教育模式

“親自然體驗式課程”中，幼兒在大自然中自由探索，發現有趣或不了解的現象，繼而提出問題，并透過觀察尋找可能的答案。幼兒在整個學習過程中充當著主體作用。

二、“親自然體驗式課程”中教育環境的特點

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒發展。”幼兒是在與環境的交互作用中得以發展的，通過創設適宜的環境對幼兒實施教育影響，是幼兒教育的基本特點。親自然體驗式課程是讓幼兒自己到自然界去尋覓、探索、發現，從而在體驗中獲得新的知識。親自然體驗式課程的教育有以下幾方面的特征：

1.教育環境的廣闊性

大自然教育提倡者哈蒙曼認為，沒有一個學習環境像戶外教室那么寬廣、那么多變、那么吸引人。“親自然體驗式課程”把教室搬到了大自然中，充分體現了其利用自然環境教育孩子的適宜性。

2.教育資源的豐富性

“親自然體驗式課程”的教育資源就是大自然中所擁有的一切可以利用的資源。從植物、動物、農作物到石塊、樹皮、土壤，還有塑料、金屬、零件等，應有盡有，只要你能想得到、看得到的都可以用作教育活動的材料，或是作為幼兒學習操作的材料。親自然體驗式課程的材料可謂包羅萬象、無所不有，而且相當一部分都是大自然中可利用、可再生資源，是師生共同收集的材料。大自然就像是一個大倉庫，不論是教師還是孩子都可以隨意取用——自己選、自己裁、自己做。根據課程的安排，教師還可以帶幼兒到田野、山間，不同季節收獲不同的瓜果蔬菜，同時，還可以組織各種有意義的活動等。親自然體驗式課程提供給幼兒豐富的學習環境，它的教育領域是多元的，除了認知教育以外，還具有藝術教育、社會教育、健康教育、環保教育等多種教育功能。

三、“親自然體驗式課程”中環境的創設

環境創設科學與否，很大程度上取決于管理者對環境的整體規劃，即明確幼兒園環境的范疇是什么，環境創設理念是什么，準備創設哪些內容板塊，以什么樣的方式加以呈現，整體與局部的關系如何處理，等等。

1.利用自然環境，擴展幼兒生活和學習的空間

在室外環境布置上，自然的環境是最有益于孩子發展的。幼兒園在創設環境時注意挖掘現有的資源，合理安排角落與場地，充分利用園內自然物。盡可能擴大幼兒的戶外活動空間，并且即便經濟條件允許，也應盡量減少幼兒園里的水泥、瓷磚、塑料等。讓孩子們在一個充滿自然氣息的空間自由嬉戲，無所顧忌地盡情活動，進而促進孩子身體動作的靈活性與協調性的發展。通過利用自然界的材料制作的美術作品裝飾美化幼兒園，激發幼兒的審美興趣。例如利用豐富的豆子、大米、玉米等糧食資源，創作大量的種植粘貼畫，用于幼兒園教室裝飾。此外，還可以用植物的葉子作畫，用南瓜、藤條等制作裝飾品。

2.以幼兒為本，創設人文化的環境

教師應充分挖掘空間的潛力，利用室內空間的每個角落，設立玩沙池、玩水池、飼養角等。多提供自然界的沙、石、水和動植物等材料進行活動，滿足幼兒的興趣，使其更多接觸自然界的沙、石、水和動植物。讓孩子回到自然中去，重新親近自然，帶領他們在自然里的環境下做游戲，去體驗人與人、人與自然以及自然本身的和諧和平衡。幼兒充分地與大自然接觸，感受大自然的氣息。同時，改變現在一進入幼兒園就會看到許多教師精心布置的五彩繽紛墻飾的景象，這些大部分并不是孩子自己的創作。我園在幼兒園正門對應處建立涂鴉區，讓孩子自由想象、自由創作。

幼兒園應栽種各種花草樹木，在飼養角里圈養各種小動物，讓幼兒通過親近這些活生生的可愛的生命，了解自然。教師應從幼兒感興趣的當前事物入手，激發愛的情感，鼓勵他們將愛心付諸行動，形成持之以恒的愛心行為。親身經歷和體驗了人與動植物的和諧關系，他們會初步懂得愛是了解、欣賞、辛勤與責任。這一人文化環境的創設，有利于引導幼兒關注周圍的生命、欣賞生命、尊重生命，最終培養珍愛生命、傾情生命的情感，以及生命至上的意識。

總之，幼兒園環境創設應該自然地融進日常生活，突出身邊的人和事，強調從我做起，讓孩子們在自然中得到教育，并在教育中促進各方面的發展。孩子們在幼兒園美麗整潔的自然環境中得到熏陶，幼兒園的環境也因孩子們的生活而變得更加美麗。這也正是陶行知先生“生活教育理論”給我們的啟示。

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編輯 段麗君