淺談小學(xué)作文教學(xué)的幾個“個性化”

許嬌鳳

作文教學(xué)一直以來都是教師最頭疼的工作，那么，如何在作文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的健康個性，促進(jìn)學(xué)生個性最大限度地發(fā)展呢？下面談?wù)劰P者在寫作教學(xué)中的一些嘗試。

一、寫作積累個性化

葉圣陶先生曾經(jīng)說過“文章必須從真實(shí)生活里產(chǎn)生出來”，“只能有充實(shí)的生活才會有好的文章”。古人曰“巧婦難為無米之炊”，由此可見，只有做好充分的準(zhǔn)備，選好題材，才能寫出好的文章，因此寫作教學(xué)要樹立“大語文”教育觀。要引領(lǐng)孩子們到社會這個大環(huán)境中去認(rèn)識生活，感受生活。五彩繽紛的生活，就是學(xué)生最好的寫作客體，而且是非常熟悉又充滿興趣的寫作客體，完全可以也更應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的作文。

1.喜歡而且又好玩的游戲

喜歡游戲是孩子的天性，在游戲活動中，能夠激發(fā)孩子的情感，啟發(fā)孩子的思維，讓他們對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，變被動為主動從而有“情動而辭發(fā)”的那種沖動。這種沖動產(chǎn)生了，孩子們在活動中就可以盡情地展示，盡情地發(fā)揮，從而變苦為樂，在游戲之后寫一寫自己的感受、自己的想法也就水到渠成了，試問，這樣的作文課哪個孩子會不喜歡呢？

2.觀察中積累的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

由于孩子的年齡特點(diǎn)，他們的觀察能力還很薄弱，特別是認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，感覺“可寫的事兒到處都是，就是瞪著眼睛看不到。因此，在平時，特別是在作文前，教師要給學(xué)生布置“任務(wù)”，帶著孩子去有目的地觀察、分析，這樣孩子們就饒有興趣地積累了寫作素材。

3.美好幸福、多姿多彩的生活

孩子們的生活是美好幸福的、多姿多彩的，無論是在學(xué)校與同學(xué)的交往，還是在家與父母的共同生活，這些都是寫作的良好素材。

4.各種各樣的奇思妙想

兒童的好奇心非常強(qiáng)大，而且想象力也特別豐富，小腦袋里總是藏著無數(shù)的奇思妙想，作為教師一定要鼓勵孩子勇敢地寫下自己的幻想與憧憬，這樣不僅會成就一篇篇優(yōu)美的文章，還會不斷地培養(yǎng)孩子獨(dú)特的想象力和觀察能力。

5.優(yōu)秀的報刊書籍

都說只有讀書破萬卷才能下筆如有神。所以，作為教師的我們一定要讓孩子們多讀書，讀好書。書讀得多了，寫文章的時候才能文思敏捷，筆走如飛。那么，怎么樣才能把孩子讀書的習(xí)慣培養(yǎng)起來呢？我覺得最重要的一點(diǎn)就是教師的引領(lǐng)，教師一定要做好學(xué)生讀書的榜樣，只要教師在班級中經(jīng)常看書，那么孩子們就會自然而然地融入其中，而且會樂在其中。

6.優(yōu)秀的影視作品

優(yōu)秀的影視作品也是孩子們習(xí)作的典范，也是孩子們生活中最大的樂趣，每看一部影視作品，孩子們都會聚精會神的，而且他們往往置身其中，樂不思蜀，這就需要教師和家長一定要有的放矢地去給孩子們選擇優(yōu)秀的影視作品，讓他們看了之后有所感悟、有所收獲。

二、寫作情境個性化

可以說，每個孩子都是一個豐富多彩的世界，作為教師的我們一定要善于開啟他們智慧的心靈，引領(lǐng)讓他們想自己所想，做自己所做。根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)和需要，教師一定要精心設(shè)計(jì)一些符合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，以此來激發(fā)孩子表達(dá)的需要，使孩子通過豐富多彩的形式，將自己生活經(jīng)歷充分彰顯出來，形成文字。

例如，在教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的個性特長，營造良好的讀書氛圍，讓學(xué)生愛讀書，好讀書，我要求孩子們讀書的題材不限，但是選好題材后都要認(rèn)真讀完，然后寫注釋批注，潛移默化地培養(yǎng)孩子們的習(xí)作技能。在讀書的同時，也重視培養(yǎng)他們的積累的好習(xí)慣，把他們認(rèn)為的好詞、好句寫在自己的積累本子上，對于寫作來說，這是在學(xué)校做的最充分的準(zhǔn)備，同時我也要求每位家長一定要配合老師，都要關(guān)心孩子的讀書寫作習(xí)慣，努力為孩子營造愉悅寬松的讀書寫作氛圍。

三、寫作訓(xùn)練個性化

寫作沒有固定的方法，而且由于每個人的思維方式以及知識的積累都不同，因此對事物的認(rèn)知能力也就各不相同。在作文時，如果教師只提供一種要求，那么孩子的習(xí)作很可能就會千篇一律，毫無新意，也就看不到學(xué)生個性化作文的痕跡。如果孩子們積累了豐富的寫作材料，并且有了比較強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，教師再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個他們喜歡的情境，使他們產(chǎn)生濃厚的寫作欲望，再給學(xué)生提供一個自由表達(dá)的空間，那么學(xué)生則會不拘形式地將自己的生活經(jīng)歷用質(zhì)樸的語言表達(dá)出來。

四、寫作評價個性化

作文批閱大都千篇一律，常常是教師逐篇批改，再挑選幾篇作精細(xì)講評。這些已經(jīng)不適合當(dāng)前作文教學(xué)的需要了。我認(rèn)為，寫作教學(xué)要轉(zhuǎn)向開放化，尋求個性化。批閱方式也應(yīng)該改變且應(yīng)做到個性化。平時我是這樣做的，讓教師、家長、學(xué)生結(jié)合起來，共同批改。例如，教師先點(diǎn)評、家長再點(diǎn)評、學(xué)生再自評，也可以采用學(xué)生互相評改的方式。這樣的作文批改孩子是最喜歡的，也是收效最好的。

在整個寫作過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)出來的才能、興趣、情感、追求，并根據(jù)其特點(diǎn)，促使其不斷發(fā)展，還要進(jìn)一步發(fā)掘孩子身上尚未表現(xiàn)出來的潛在能力，利用孩子們積極向上的天性，給每一個孩子提供多種實(shí)踐方式、方法，讓他們初步體驗(yàn)成功的快樂，真正做到讓學(xué)生展開自信的雙翼，自由地翱翔在寫作這片廣闊的天地之間。

編輯 段麗君