談學科教學促進學生思想道德提高的意義和途徑

梁淑蘭

摘 要：德育是學校教育的重要組成部分，把德育內容和學科知識糅合在一起，讓學生在學習學科知識的同時，培養學生的道德意識。從學科教學促進學生思想道德提高的意義，學科教學促進學生思想道德提高的途徑兩個方面探討了學科教學促進學生思想道德提高的意義和途徑。

關鍵詞：學科教學；思想道德；德育資源

目前，國際國內環境日益復雜化，人們的思想更加多元化，給學校德育工作帶來了新的挑戰，提高德育實效，把德育滲透到學科教學中，把德育內容和學科知識糅合在一起，創設學科知識相關的德育情境，潛移默化地培養學生的情操，讓學生在學習學科知識的同時，培養學生的道德意識，可以促進中華民族整體國民素質的提升。

一、學科教學促進學生思想道德提高的意義

德育是學校教育的重要組成部分，包括愛國主義教育，科學的人生觀、世界觀、價值觀教育，紀律法制教育，日常行為規范教育和道德品質教育，通過有效的手段使德育內容轉化成學生的自覺行動，可以達到培養社會合格人才的目標。中學德育取得了一定的成績，但仍然存在一些問題，一些學校片面地追求升學率，輕視德育，影響了德育的落實和素質教育的實施。樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，正確處理文化教育與德育之間的關系。德育是全社會關注的課題，高尚的道德情操是人類文明的標志，對學生進行德育是每個教育工作者的使命，也是全社會的責任。教師應調動學生的積極因素，使學生產生自信，克服自卑心理，體驗學習的快樂，讓學生正確地認識生活，讓學生懂得如何面對壓力、競爭、挫折、逆境，幫助學生合理地認識自己，克服悲觀失望的情緒，以飽滿的激情投入學習和生活中，培養學生的愛國主義、集體主義精神，提高學生的道德水平。

二、學科教學促進學生思想道德提高的途徑

1.充分挖掘各學科德育資源

中學德育是學校教育內容的組成部分，針對中學各學科的特點安排德育內容，以愛國主義、集體主義、社會主義核心價值觀為內容的教育體系，研究德育內容，在學科教學中進行德育滲透，在教學內容上貼近學生生活，注重教育實踐和教育體驗，關注學生能力的培養和習慣的養成，把德育內容和教材相結合，以教材為基礎，細致研究學科教材，尋找德育和教學內容的結合點，把德育和教學有機融合，完成德育內容的有效滲透，發揮教師的引導作用，提高學生分析問題與解決問題的能力，綜合設計教學內容中的德育滲透，優化教學環節，營造良好的德育內容滲透環境，合理安排德育與學科內容的比例關系，整合各學科的德育功能，各學科都有本學科的德育目標，教師要依據各學科課程的德育目標，挖掘教材的德育因素，以教學內容為載體，將思想道德教育融入多學科教學之中，把德育內容落實到學科教學中，拓寬教師的知識面，提高理論深度，建立和諧的師生關系，架設起德育活動與學科德育滲透的橋梁，激發學生的創造性思維。

2.采用多元化德育手段

課堂是學校開展教學活動的主陣地，德育教育直接影響著學生的健康發展，在教育教學中起著舉足輕重的作用，教師要樹立新課程理念，提高管理水平，走進學生的情感世界，關注學生的思想動態，培養學生高尚的道德品質，使每位學生具有健康完善的人格。教師要根據本學科的特點，采取靈活多樣的教學方法，在課堂教學中滲透德育，例如，問題教學法、案例分析法、討論探究法等。依據中學生的個性特征，強化課堂教學活動，掌握科學文化知識，發展學生智力，陶冶學生情操，促進學生個性的和諧發展，以課堂教學為主渠道，尋找德育的切入點培養學生良好的思想品德和行為規范。

3.在學科中滲透德育的具體實踐

把德育滲透在初中語文教學之中。文學作品反映社會生活，塑造鮮明的藝術形象，體現著民族精神和民族情感，蘊含著民族美德和民族審美，初中語文教學，既要傳授語文知識，又要弘揚民族精神。文學是人生體驗和社會生活的縮影，人生的處境瞬息萬變，不管順境、逆境還是絕境，英雄豪杰都給我們做出了很好的詮釋，文學的人文性影響著學生健全人格的培養，老師要挖掘教材的人文因素，引導學生樹立高尚的人格，建立健康的道德感，潛移默化地滲入學生的靈魂，以文布道，因道釋文。司馬遷遭遇宮刑，以頑強的意志寫就《史記》，發憤圖強、忍辱含垢的精神震撼著學生的心靈，剛直的人格力量感染著學生；蘇軾一生逆境，歷盡坎坷，品格堅貞、曠達，笑對人生，給后人留下寶貴的精神財富，是對學生進行人格教育的良好素材。學生通過欣賞這些作品，凈化心靈，激發生命的活力，提升文學品味，使人文教育收到“潤物細無聲”的效果。

總之，把德育滲透在學科教學之中，避免了德育工作的空泛說教，教師在傳授學科知識的同時，挖掘蘊含在學科知識中的德育資源，組織學生積極參加德育活動，獲得良好的道德教育，為學生的健康發展創造有利條件。

參考文獻：

[1]朱小蔓.關于學校道德教育的思考[J].中國教育學刊，2004（10）.

[2]齊建華.論數學教育的德育功能[J].教育研究，2001（5）.

編輯 薛直艷