優化教學方法，培養學習興趣

鐘偉良

摘 要：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。高中物理是學生在高中階段學習的重點學科，也是難點學科，學生只有對物理學習產生興趣，才能夠積極主動地去學習，從而學好、用好物理。而良好的教學方法會有效地激發學生學習的興趣，使得學生的學習效率得到提高，進而有助于構建高效高質的高中物理課堂。那么結合自身的教學經驗，簡單談談如何在高中物理課堂教學中優化教學方法，培養學生的學習興趣。

關鍵詞：高中物理；教學方法；興趣

高中物理不僅知識點繁多，其大部分的理論知識都需要進行分析與推導，對于學生應用數學知識解決物理能力的要求很高，而且物理習題的類型很多，變化復雜，若是學生沒有真正掌握物理知識便難以解決問題，這樣的學科特點使得學生難以采用死記硬背的學習方式來學習。因此，如何優化教學方法，指導學生學好物理知識，是物理教師在教學工作中要探究的主要問題。

一、利用物理實驗，使學生萌發興趣

物理實驗是激發學生對物理學習興趣的有效手段之一。實驗教學在物理教學中占據著越來越重要的地位，實驗的直觀性與可操作性能夠大大地激發學生對物理學習的興趣。因此，教師在課堂教學中要巧妙利用物理實驗，讓學生在實驗中體會到物理學習的樂趣，感受到學習物理的價值與意義。

比如“驗證力的平行四邊形定則”這個實驗，教師就可以讓學生進行親身的實驗操作，學生按照實驗的步驟一步一步進行實驗，為了減小誤差，學生就要通過多次實驗來進行驗證，肯定自己的結論，在這個過程中，學生能夠體會到物理知識的嚴謹性與科學性。而且，學生親身操作得出了結論會增強學生學習物理的信心。

由于有些物理實驗是很難讓學生親身操作的，那么為了讓學生能夠深刻地理解并掌握這些知識與原理，教師可以充分利用多媒體等教學設備，為學生播放實驗的視頻，讓學生在觀看視頻的過程中了解實驗原理，掌握知識。比如，光的“單縫衍射”現象，受到實驗條件的限制，學生無法進行實驗，教師若僅僅讓學生看教材的內容，學生會覺得物理學習枯燥乏味，而教師利用視頻為學生將實驗的過程展示出來，學生就會跟隨著這個進度一起進行學習，從而對實驗結果的產生不再茫然，也會對物理學習充滿興趣。

另外，教師也可以讓學生自主進行課外小實驗，比如，指導學生利用反沖的知識自制小火箭等，這樣的趣味實驗會極大地提高學生對物理學習的興趣。

因此，對于不同的物理實驗，教師要采取合適的方法，讓學生能最大化地獲取知識，能夠在學習中積極地探究并學習物理知識。

二、創設問題情境，使學生學得有趣

情境教學是新課標教學背景下一種新型的教學模式，而問題情境的創設指的是教師根據課堂學習的知識內容對學生提出疑問，學生要通過自己的探索來解答問題。這樣的教學方式不僅可以極大地激發學生的求知欲，還能夠讓學生在思考過程中發掘自己的潛力，培養自己的思維，從而提高對物理學習的興趣。

比如，在學習運動學中“參考系”的概念時，教師可以先利用多媒體為學生播放各種圖片，其中運動的圖片有奔騰的河流、飛翔的鳥兒、搖動的樹葉、行駛的車輛、運轉的機器等；通常認為不動的物體，像房屋、橋梁、高山等等。然后讓學生思考這些物體是運動的還是靜止的，為什么？為了加深學生的認識，教師還可以增加這樣一幅圖片及問題：行駛的火車上的乘客認為自己是靜止的，而在車廂里走動的乘務員是運動的，這種想法對嗎？

由于很多學生都會自然而然地以大地為參考系，這就會使學生的想法過于單一，思維難以發散。因此，為了增加學生的興趣，教師可以讓學生采用小組合作的探究方式，小組成員經過思維碰撞，就會產生新的思維火花，從而使得學生在自主探究的基礎上得出問題的答案：即選取的參考系不同，物體的運動狀態也會有所不同，對于火車上的乘客來說，以行駛的火車作為參考系，乘客是靜止的；但是若以大地或是乘務員為參考系，則乘客是運動的。

學生通過這樣的思考與學習，能夠體會到物理學習的趣味性，并且將物理知識與生活中的常見現象聯系起來，使得學生在潛意識中認識到物理知識在生活中的廣泛存在，從而有助于培養學生在生活中善于觀察、善于分析的能力。

三、指導學習方法，使學生學有成效

很多教師都對學生說“勤能補拙”，對于一般性的知識，學生的勤勞努力確實能夠幫助學生更好地掌握知識，提高學習成績。而對于物理學中的大部分知識來說，學生只有掌握了學習方法，并將其熟練運用，才能夠學有所獲，達到事半功倍的學習效果，從而有效地提高學生的學習興趣。因此，教師要對學生進行學習方法上的指導，使他們在學習上獲得成功，在心理上得到滿足，產生一種愉快的情緒體驗，從而產生進一步學習和研究的興趣。

教師可以從以下幾個方面對學生的學習方法加以指導。首先，教師要為學生列好預習提綱，布置學生要預習的任務，以督促學生提高自學能力；其次，在課堂的教學過程中注意多提問題，給學生充足的時間去思索、討論，以提高學生分析問題、解決問題的能力，并指導學生做好課堂上的聽課筆記，讓學生能夠合理支配并高效利用時間；再次，教師要加強對學生的課外輔導，使學生將所學的知識及時地進行復習與鞏固；最后，教師要積極組織學生進行學習交流會，讓學生取長補短，探尋出有效的學習方法，并且要讓學生養成良好的解題習慣與必要的解題思維。通過對學生進行這些學習方法的指導，讓學生能夠在物理學習中形成自己的學習模式，從而在學有所成的基礎上慢慢對物理學習產生興趣。

四、巧用教學評價，使學生積極奮進

教學評價是完整的課堂教學不可缺少的重要環節，也是高效課堂的有效指導。教師對學生的學習情況進行評價，可以讓學生清楚地知道自己在學習中的優勢與不足，從而有針對性地彌補自己的不足，有效地進行知識的學習。但是，教師在評價時，也要考慮到學生的心理，既要著眼于學生的進步與發展，提出富有建設性的意見，又要根據學生學習的實際情況，實事求是地進行評價。

對于基礎稍差的學生，教師的評價要以鼓勵為主，肯定他們在學習上的點滴進步，引導他們同自己的過去作比較，增強他們學好物理知識的信心；對于學習成績較好的學生，教師的評價則要中肯，既要肯定他們的努力，又要提出適當的改進措施，讓他們在教師的激勵下更加發奮學習，激發學生的上進心。

為了更好地激發學生對物理學習的興趣，教師還可以將分層教學的思想應用到教學評價中，對學生進行分層評價。比如，在學習了“勻速圓周運動”后，教師可以按照不同學生的學習水平布置不同難度的練習題，然后對學生進行相應的分層評價。比如，對于基礎比較差的學生，教師可以讓學生說勻速圓周運動的定義，以及線速度、角速度與周期間的關系，在學生回答完畢后，教師要對學生給予表揚，增強學生對物理學習的信心；對于基礎較好的學生，教師可以讓學生做一些簡單的練習題，然后對學生的解題思路進行一定的指導，讓學生在理解知識的基礎上更熟練地掌握解題技能。

因此，教師巧用教學評價，可以有效地促使學生更加積極地學習，激發學生對物理學習的動機與興趣。

五、開展課外活動，使學生提高興趣

開展課外活動是提高學生對物理學習興趣的有效手段。學生通過參與課外活動，可以運用所學的物理知識解決日常生活中的實際問題，從而讓學生感受到物理的用處，學生學習物理的興趣就會得到大大的提高。另外，課外活動還可以開闊學生的視野，激發學生對物理學習的探究心理。

成立物理課外活動小組是開展課外活動的基礎，學生在課外實踐中能夠將課內所學的物理知識與生活實際聯系起來。比如，游樂場的過山車利用了機械能守恒定律的理論；空中飛椅涉及了勻速圓周運動的知識；冬季從保溫瓶里倒出開水蓋緊瓶塞后，經常會看到瓶塞會跳一下。這是因為在倒出開水時，保溫瓶里進入了一些冷空氣，當把瓶塞塞緊后，瓶中的冷空氣就會受熱膨脹，使得瓶內的壓強增大，推開瓶塞。這些生活中的物理現象都能夠有效地激發學生的探究熱情。

另外，教師還可以讓學生結合所學的物理知識，利用生活中的小物品進行創造，像根據力學的知識，用礦泉水瓶制成機器人等，學生通過自己的親身實踐，能夠深刻體會到物理學習的樂趣。

高中物理能夠有效地培養學生邏輯思維能力與創新能力，促進學生能力的發展，而良好的教學方法與學習興趣是保證學生進行高效學習的基礎。因此，在高中物理的課堂教學中，教師要根據學生學習的實際情況，不斷地優化教學方法，培養學生的學習興趣。學生對物理學習產生了興趣，就能夠積極主動地去學習，在物理學習中發揮主觀能動性，從而使自己成為適應社會發展要求的人才。

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編輯 謝尾合