淺談新課程下普通高中的理科課程教育和人文教育

郭靜環(huán) 張平

摘 要：通過(guò)新課程下普通高中理科課程教育與人文教育界定，闡述了在普通高中理科課程教育的實(shí)施中滲透、感悟人文教育，具體是：普通高中理科課程教育中要在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”上把握培養(yǎng)人文教育；要尊重學(xué)生，感悟人文教育關(guān)懷，在普通高中理科課程教育的實(shí)施中重視人文教育理念和人文教育學(xué)習(xí)生活環(huán)境的創(chuàng)建，在普通高中理科課程教育的實(shí)施中重視學(xué)生人文教育思想行為的形成，體驗(yàn)人文教育。通過(guò)普通高中理科課程教育和人文教育所塑造的人是有特長(zhǎng)的、有個(gè)性的、“全人”的、全面和諧的“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”的人，是把理科課程教育知識(shí)與人文教育思想融合起來(lái)，具有時(shí)代科技文明與具有民族特色和世界品質(zhì)的人文精神的人。

關(guān)鍵詞：普通高中；理科課程教育；人文教育

一、普通高中理科課程教育與人文教育界定

1.普通高中理科課程：普通高中理科課程在這里指的是普通高中學(xué)段的生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)四門學(xué)科課程。

2.普通高中理科課程教育就是普通高中理科課程的生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)四門學(xué)科課程的教育學(xué)習(xí)過(guò)程，在理科課程教育的發(fā)展過(guò)程中，人文教育起了重要作用。

3.人文教育：“所謂人文教育，是指對(duì)受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，其實(shí)質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。這種精神的養(yǎng)成一般要通過(guò)多種途徑，包括廣博的文化知識(shí)滋養(yǎng)、高雅的文化氛圍陶冶、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)熏染和深刻的人生實(shí)踐體驗(yàn)等。這一教育既重視由外而內(nèi)的文化養(yǎng)成，更強(qiáng)調(diào)自我體悟與心靈覺(jué)解。歸根結(jié)底，它使人理解并重視人生的意義，并給社會(huì)多一份人文關(guān)懷，在根本上體現(xiàn)教育的本質(zhì)——人與理想。”

人文教育應(yīng)具有兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面是“人”，另一方面是“文”。

在“人”的方面，它把“人”視為終極關(guān)懷的目標(biāo)，是目的而不是手段，尊重人之為人的權(quán)利，尊重人的尊嚴(yán)和價(jià)值。

在“文”的方面，它承認(rèn)人的理性，追求完善的道德和理想的人格，主張一切以人為本，促進(jìn)人的“全人教育”和全面發(fā)展。

4.全人教育：它以全人教育為理念，力求通過(guò)德、智、體等多方面的教育培養(yǎng)完整的人，針對(duì)教育中無(wú)視人、把人當(dāng)作工具，或者強(qiáng)化人的片面發(fā)展，忽視人的身心協(xié)調(diào)發(fā)展而言，強(qiáng)調(diào)給人以廣博訓(xùn)練而不僅僅是專業(yè)訓(xùn)練，認(rèn)為教育的目的是使人的身心全面而協(xié)調(diào)發(fā)展，使人成為真正的人并實(shí)現(xiàn)人的全面價(jià)值。

5.使學(xué)生自由和諧有特長(zhǎng)、有個(gè)性地發(fā)展。

新課程下，普通高中理科課程教育主張：學(xué)生在完成必修學(xué)時(shí)之后，可以根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)、個(gè)性等情形進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)；重視因材施教，使學(xué)生自由和諧發(fā)展。

每個(gè)學(xué)生都具有個(gè)性差異，每個(gè)學(xué)生都具有各自的獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生都具有其個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。理科教育的課堂教學(xué)要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)與個(gè)性化發(fā)展方向，學(xué)生在這種課程情境中能夠有特長(zhǎng)、有個(gè)性地發(fā)展。

二、在新課程下普通高中理科課程教育的實(shí)施中滲透感悟人文教育

“人文精神的內(nèi)涵是綜合的、全方位的，很實(shí)在、很具體，是一種巨大的、潛移默化的力量，它應(yīng)當(dāng)包括文化品位、審美情趣、心理素養(yǎng)、人生態(tài)度、道德修養(yǎng)、愛(ài)國(guó)情懷、精神世界、價(jià)值觀、人生觀等等。學(xué)校教育既包含從無(wú)到有、從少到多的知識(shí)積累，也包括以人為本的精神塑造，即人文教育。”

新課程下普通高中理科課程教育的實(shí)施中可以從以下幾個(gè)方面滲透感悟人文教育：

1.在新課程“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的關(guān)系上把握人文教育

“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一目標(biāo)是所有目標(biāo)中最重要的、最核心的目標(biāo)，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和人類的生命關(guān)系最為密切，關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生的完善人格與人文教育思想行為的塑造，普通高中理科課程教育的實(shí)施中要在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”上把握人文教育。

2.要尊重學(xué)生，感悟人文思想關(guān)懷

正如美國(guó)教育家愛(ài)默生的名言：“教育的秘密是尊重學(xué)生。”每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整的生命，都有獨(dú)特的人格和自己的生活，在普通高中理科課程教育的實(shí)施中，我們要求老師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的情感，保護(hù)學(xué)生的自尊心，建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系，公平、公正、沒(méi)有三六九等、一視同仁對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到教師和同學(xué)的愛(ài)護(hù)和尊重，感悟人文教育思想關(guān)懷。

3.在普通高中理科課程教育的實(shí)施中重視人文教育理念和人文教育學(xué)習(xí)生活環(huán)境的創(chuàng)建，讓學(xué)生體驗(yàn)人文教育

人文教育不是理科教育過(guò)程中的概念和意義的客觀分析和演繹推理，而是一種置身于生活中的生命體驗(yàn)，是對(duì)靈魂的呼喚和自省，重視周圍的人和事，讓學(xué)生體驗(yàn)到人文性。

在普通高中理科課程教育的實(shí)施中要確立以人為本的教育管理的人文理念，促進(jìn)學(xué)生有特長(zhǎng)、有個(gè)性地、“全人”、全面和諧和“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”，在精神世界與物理生命層面，在靈與肉的深處體現(xiàn)人文教育。

4.在普通高中理科課程教育的實(shí)施中重視學(xué)生人文教育思想行為的形成

情感體驗(yàn)是個(gè)體以自己的全部身心諸如自己的知識(shí)、情感、心理等投入對(duì)客體的感受、理解、建構(gòu)的過(guò)程。情感體驗(yàn)具有生命的親歷性、個(gè)體性、情感性和意義性，是“人與人精神相契合”，是“人對(duì)人的主體間靈與肉交流的活動(dòng)”，是使他人、它物融入人心、感動(dòng)人生命的活動(dòng)，理科教育不僅向?qū)W生傳播知識(shí)和技能，而且要在理科教育中滲透、影響、引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值觀、倫理觀以及相應(yīng)的人文教育思想行為，在普通高中理科課程教育的實(shí)施中應(yīng)重視學(xué)生人文教育思想行為的形成。

“知識(shí)積累的過(guò)程是灌輸性的，它是人生命以外的東西，通過(guò)灌輸就可以把它送入人的主觀世界里去，使人慢慢變得豐富起來(lái)；但精神的塑造是人性的，人性是人的生命以內(nèi)的東西，是一種歷史的積淀長(zhǎng)期而形成的文化傳統(tǒng)，只能通過(guò)引導(dǎo)、影響去激發(fā)、去塑造。”

綜上所述，按照新課標(biāo)的要求，通過(guò)普通高中理科課程教育和人文教育所塑造的人應(yīng)該是有特長(zhǎng)的、有個(gè)性的、“全人”的、全面和諧的“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”的人；是把理科教育知識(shí)與人文教育思想融合起來(lái)，具有時(shí)代科技文明與具有民族特色和世界品質(zhì)的人文精神的人。

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編輯 謝尾合