淺談構(gòu)建高效地理課堂的主要活動(dòng)形式

潘愛梅

摘 要：全方位、多層次地開展地理活動(dòng)化教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一，在地理教學(xué)活動(dòng)中，嘗試了很多活動(dòng)形式，收到了很好的效果。

關(guān)鍵詞：地理課堂；探究活動(dòng)；興趣

地理與歷史、思想品德等其他學(xué)科相比，其理論知識較多，學(xué)生難以將知識全部理解消化。倘若采取陳舊的教學(xué)方法，往往難以奏效，久而久之，還會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，甚至使其喪失學(xué)習(xí)地理的興趣。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，而全方位、多層次地開展地理活動(dòng)化教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。

課堂教學(xué)是教育學(xué)生的主陣地，地理課堂教學(xué)是學(xué)生獲取地理基礎(chǔ)知識的主渠道。在地理課堂教學(xué)中，傳授地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力可以同活動(dòng)課有機(jī)結(jié)合起來。以課堂教學(xué)為主，開展各種豐富多彩的活動(dòng)，使地理課堂更加生動(dòng)活潑，更充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主觀能動(dòng)性。以下幾種活動(dòng)的開展收到了很好的效果。

一、探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

如，在講授“四大地理區(qū)域的劃分”中的“秦嶺—淮河線”時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下探究活動(dòng)環(huán)節(jié)。

承轉(zhuǎn)：通過剛才的自學(xué)，同學(xué)們知道了秦嶺—淮河線是我國一條重要的地理界線，下面請同學(xué)們觀看一段有關(guān)秦嶺的視頻材料，然后分小組探究下面的問題：

1.秦嶺的橫亙確實(shí)讓人震撼，據(jù)氣象資料記載，1955年1月發(fā)生強(qiáng)寒潮時(shí)，秦嶺北側(cè)的西安最低氣溫為-20.6℃，秦嶺南側(cè)的安康最低氣溫為-7.6℃。你能解釋兩地氣溫差異的形成原因嗎？（課件出題，共3分鐘結(jié)束此探究活動(dòng)，每個(gè)小組推薦一名學(xué)生發(fā)表探究結(jié)果：地形影響氣候，冷空氣南下，秦嶺北坡是迎風(fēng)坡，而南面是背風(fēng)坡，因此氣溫高些。）

2.教師展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀圖后，分小組交流課前收集的資料，并探究：黃河奪淮入海，為什么會使“淮河”變“害河”？（課件出題，引導(dǎo)學(xué)生探究出最重要的結(jié)論：泥沙淤塞中下游河道，洪水泛濫。共3分鐘。）

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生通過探究活動(dòng)學(xué)習(xí)地理。”這樣設(shè)計(jì)有兩個(gè)好處：一是為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。二是有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正；不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)過程經(jīng)歷一個(gè)“產(chǎn)生問題—提出假設(shè)—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題”的過程。讓知識在探究中生成，讓能力在操作中得到鍛煉。

二、實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)

如，在講授“等高線”這一知識點(diǎn)時(shí)，我根據(jù)本校的實(shí)際，組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)地教學(xué)。選擇了一個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去便是一個(gè)巨大的等高線模型，非常直觀地呈現(xiàn)在眼前。通過實(shí)地教學(xué)和身臨其境的感受，學(xué)生一下子就理解了“等高線越密，坡度越陡；等高線越疏，坡度越緩”的特點(diǎn)，弄清了在等高線地圖上哪里是鞍部、山谷，哪是山脊、陡崖，起到了事半功倍的效果。

三、競賽游戲活動(dòng)

爭強(qiáng)好勝是學(xué)生的特點(diǎn)，拼搏求勝是師長對他們的期望。于是我們就可以在活動(dòng)化教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行比賽。例如，在講授“四大地理區(qū)域的劃分”進(jìn)行課堂小結(jié)評價(jià)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下競賽游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)。

1.秦嶺—淮河線把我國東部分成南北兩個(gè)差異顯著的區(qū)域，秦嶺南北兩側(cè)有哪些差異呢？我們先來看一些圖片。（課件出示秦嶺—淮河線南北兩側(cè)不同的自然和人文景觀圖片。）

2.看完這些圖片，聯(lián)系生活和已經(jīng)學(xué)過的知識，我們來比較秦嶺—淮河線南北兩側(cè)的地理差異。（填表：將教材上的“秦嶺—淮河線南北兩側(cè)的地理差異表”以填空的形式制成課件，每組順次答題，回答正確的每次記10分。）

這個(gè)競賽游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，主要是為了體現(xiàn)地理學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評價(jià)。整個(gè)過程沒有教師的參與，學(xué)生自主、自覺地完成了教師設(shè)計(jì)的目標(biāo)，通過目標(biāo)達(dá)成度來檢驗(yàn)地理課堂是否高效。與此同時(shí)，采用記分的獎(jiǎng)勵(lì)方法，使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹立團(tuán)隊(duì)意識，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的競爭意識。

四、文藝娛樂活動(dòng)

例如，在進(jìn)行“四大地理區(qū)域的劃分”課堂總結(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。

師述：同學(xué)們比較出了秦嶺—淮河線南北兩側(cè)這么多的地理差異，不好記是吧？別著急，老師幫你們想了個(gè)辦法，我們把它們編成歌來唱好不好？請同學(xué)們按你們學(xué)過的《眾人劃槳開大船》的旋律，我們一起來唱！

一條地理線，橫亙中東部。南北兄弟喲，在此見了面。

一月溫差大，零度走此線；北方河封凍，南方冰不見，冰不見！

北方降水少，主要種旱地，南方雨量豐，到處是水田。

南稻北麥?zhǔn)侵骷Z，南愛米飯北吃面。公路鐵路嘛全國多，南方船多不新鮮！

念唱：北面農(nóng)作物一年一二熟，兩到三熟分布在南面。蘋果梨柿棗，北方質(zhì)量好；南方柑橘茶，色美味香甜，味香甜！北方落葉闊葉林，南方常綠林相連；秦淮南北景不同，地理差異記心間！

這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中“活動(dòng)的設(shè)計(jì)要富于啟發(fā)性和趣味性，提高學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和積極性”的建議。利用學(xué)生熱愛文藝的天性，使他們在享受韻律美、節(jié)奏美的同時(shí)，輕松、快樂地學(xué)習(xí)并掌握鞏固知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱燕瑩.淺談如何構(gòu)建初中地理高效課堂[J].新課程：中，2014（12）.

[2]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略[M].首都師范大學(xué)出版社，2006-04.

編輯 李建軍