漫談對初中生的寫作指導

李生乾

聽、說、讀、寫是語文教學培養的主要技能，而且寫作技能的培養對語文成績的提高尤為重要，所以，在語文教學中只有牢牢地抓住作文教學，才能從真正意義上提高學生的語文成績。但現實中，學生害怕作文，寫出來的作文古板、沒新意、沒有真情實感。那么，怎樣讓學生不再怕作文，樂于寫作，寫出優秀作文呢？

一、注意觀察生活，積累鮮活的寫作素材

俗話說“巧婦難為無米之炊”，學生沒有寫作材料，是無論如何寫不出好的文章來的。作文指導，首先要注重寫作材料的積累，培養學生搜集、積累作文素材的能力。教師要在平時的教學中有意地引導學生留心觀察身邊的一切：用雙眼觀察、用兩耳聆聽、用雙手觸摸、用心琢磨。從司空見慣的生活中發現有意義、值得展現的東西，認真思考，及時記錄下來。而且不能把視線和觸覺僅僅局限在家庭和學校，更要關注自然、社會，讓他們放開眼看，豎起耳聽，接受新事物，接受新信息，從生活中積累鮮活的寫作素材。要求學生在課余廣開渠道，多方涉獵知識，平時主動地多讀、多聽、多看、多說、多寫，利用各種有效的渠道和方式開闊學生的視野，拓展學生的思維。在教學中我總結出這樣一些方法：（1）每天積累一句名言警句或一首古詩、一首歌詞；（2）每天收集一條新聞；（3）每天記錄300字左右的生活體驗；（4）每周讀一些書報雜志，摘記1000字以上優美的句段。通過這些途徑，學生不僅獲取了豐富的寫作素材，為以后作文打下了扎實的基礎。有了這些物質基礎，學生作文才能言之有物、言之有理，才能寫出有真情實感的好作文。

二、以名家名篇為鑒，感悟寫作方法

寫作是以我筆寫我心、寫我的生活、我的空間、我的感受、我的斷想，但阻擋學生寫作熱情的另一個攔路虎是不知道怎么寫。作文課上，學生一聽作文題，就唏噓不已，不知道從哪里下筆。為了解決怎樣成文的問題，我精心從課本中選范文，指導學生仔細閱讀，從中在選材立意方面得到啟發，構思自己的文章。如，著名作家魏巍的《我的老師》是一篇歌頌老師的佳作。老師的工作是平凡而偉大的，文章的立意，就要通過寫一些平凡的生活小事，展現老師的“偉大”來。文章就是抓住了人物間的關系成文的，從一個小孩子的視覺來看老師，從自己的觀察中感到老師是愛孩子，有一顆純真的愛心，她的一舉一動都影響著孩子。這樣，那些看似平凡的小事，在孩子們的眼里就不是小事，老師精神的偉大，老師心靈的純真，就全部展現出來了。以小見大是這篇文章突出的寫作方法。學習完課文后，我相機布置了一篇寫人的作文，學生的作文寫得真實感人，誕生了多篇佳作。

語文教材中的很多名家范文都是學生學習、品味的典范。如《范進中舉》中抓住主人公個性化的語言和動作的細節描寫的成功，都是學生學習寫作的范本，篇篇促人揣摩借鑒。所以，作文指導就在每一節的課文學習中。

三、輔導學生抒寫自我，培養創新能力

在初中階段，記敘文寫作的基本要求是：寫作與生活緊密結合，作文有真情，寫自己的所見所聞所感，始終讓創新構成作文的生命力。文章就是要以情動人。學生有時寫文章，寫得有人物，有情節，文筆流暢，合乎文法，就是引不起人的激動——重要原因是沒有強烈的情感注入其中，讀之令人索然無味。我經常鼓勵學生寫身邊的真人真事，說說自己的心里話，在作文教學中，要引導學生傾真情，用我手寫我心。

如，七年級學生剛入學不久，天氣熱，學習緊張，有些住校學生剛離開父母，學校生活不習慣，上完第一單元課文，我讓學生結合家庭生活的實際，以《那次，我真的 》為題作文，學生都能根據自己的知識信息和生活信息，從不同角度、不同方向思考問題、構思、選材，寫出不少好的作文，填寫題目的內容五彩繽紛、題材廣泛，有一個學生寫《那次我真的哭了》，寫他的父母在外地做生意，暑假結束時父母送他上車的場面，文字情感濃烈，那種依依不舍、難舍難分的情景的確催人淚下。

四、巧用評語，表揚激勵，鼓勵發表，品嘗成功

興趣是第一位的老師，被認可是寫作激情的源泉，得到別人認可是學生普遍的心理特點。學生的智慧結晶在得到老師的肯定和表揚后，如果能得到更多人的認可，得到更高層次的認可，那么學生的激情就會持久不衰，寫作的熱情就會高漲。教師應盡量滿足學生的這種欲望。在每次作文后及時激勵：恰當的評語，范文選讀，口頭表揚，鼓勵學生將優秀文章投稿在一些報紙雜志上發表，來激勵學生的寫作激情。一些能力較差的學生，急需得到老師的肯定和鼓勵，急需增強自己的自信心。我們在平時的批語中盡量找出他們文章的閃光點，給予肯定、鼓勵和表揚。即使寫作能力強的學生，也需要我們通過評語有效地對其進行指導。

曾經有一位男同學的文章寫得很有文采、語言優美生動，但是內容空洞、言之無物，我在評語中這樣評價：“你很有寫作才能，文筆優美，邏輯思維能力強，如果能用事實說話，定能寫出文質俱嘉的美文。”這位同學看后，很高興地對我說：“謝謝老師的點評，給我中肯的指導，讓我認識了自己的不足，讓我明確了努力的方向。”這以后，這名學生的作文一篇比一篇好。平時，我注意收集學生的優秀作文，把一些好作文推薦給學校文學社，更優秀的作文推薦給當地更高級別的刊物，優秀作文的刊載讓他們熱情高漲，涌現出一批批的校園小作者。

總之，得當的指導，積極的勉勵，謹慎的叩問，誠懇的交流一定會澆灌出熱情寫作之花。

編輯 魯翠紅