新課改下高中化學的有效性教學

吳朝波

摘 要：高中是學生中學時代壓力最大的時段，高考像一座大山壓在學生的肩上，對他們學習效率的提升造成了很大的影響。化學作為一門多元的理工類學科，教師積極的教學可以激發學生參與課堂的熱情，對他們今后的成長有深遠的影響。

關鍵詞：高中化學；有效性教學；學習方式

在我國高中化學課堂教學中，教師和學生受應試教育影響較為嚴重，使他們一心沉醉于知識的記憶當中，當學生對大量的知識點進行死記硬背的時候，就是一個浪費時間影響學習效率的時候。化學是一門靈活多變的理工類學科，教師要結合高中生的性格特點，認真地設計每一個新知識點的教學計劃，打造輕松活躍的化學課堂，從而帶動學生取得更多的收獲。

一、以興趣為中心，打造輕松活躍的化學課堂

教師是學生前進道路的領航者，教師每一個知識點的教學都是為學生今后的成長做鋪墊。因此，教師在課堂上要把學生作為教學的主體，以學生理解和吸收作為教學的首要前提，把復雜的知識點以興趣為引導進行教學，促使學生以飽滿的精神狀態參與到知識的學習當中，為高效的化學課堂打下堅實的基礎。

首先，教師要改變自身教學理念，放棄以成績決定學生優劣的思維方式，用自己飽滿的精神狀態感染學生，帶動他們積極地參與到知識的學習當中。給予每一個學生發表自身意見的機會，從學生的言語當中探究他們遇到的實際問題，對其進行針對性的解答，為基礎不好的學生帶來學習化學的希望。并且教學之前教師可以先從學生的角度對知識點進行閱讀和理解，挖掘學生個人可能遇到的問題，課堂上進行重點講解，為學生扎實化學基礎做出積極的影響。

其次，教師要把新的知識點與實際的生活進行有機的結合，生活是高中生熟悉并且感到輕松的場所，教師對其進行積極的引導，利用生活素材進行教學可以更好地提升教學有效性，逐漸地激發學生參與化學知識探究的熱情。比如，在“金屬的化學性質”教學過程中，教師向學生提問他們對生活中不同金屬的印象，讓他們通過自己的聯想說出對金屬材料的了解。接著教師和學生一起對金屬的物理性質進行總結，并針對性地說出金屬的各種化學性質。采用對比教學的形式激發學生對金屬的探究欲望。然后教師讓學生對不同金屬化學性質的發現過程及應用進行猜測，拓展他們的化學思維，使學生可以全身心地參與到生活化學課堂的探究當中，間接地提升高中化學的有效性。在生活化學的教學過程中，教師為了更加形象地教學，可以對信息技術進行積極的利用，把金屬材料的化學變化動態化地展現到學生面前，用這種較為新奇的教學方式讓他們對化學知識的探究產生新鮮感，從而使高中化學課堂的發展更上一層樓。

二、以成長為中心，打造自主學習的化學課堂

高中生已經具備較為成熟的思想和學習方式，在這個時候教師就要給予學生充足的自由發展的時間，讓學生在寬廣的化學課堂上更好地成長。

首先，化學是一門包含實驗的理工類學科，這些新奇多彩的實驗現象可以吸引學生的目光，教師在這個基礎上讓學生依據自己腦海中的知識點進行實驗設計，可以幫助學生靈活地使用化學知識，對他們知識的吸收和利用有積極的推動作用。

比如，在“過濾”的教學過程中，教師把用到的實驗儀器帶到課堂中，讓學生幾個人一組進行自由組裝，鼓勵學生利用自己組裝的儀器進行過濾操作，在學生實驗的過程中會遇到很多問題，在學生求助的時候教師要引導他們進行組內探究，力爭讓學生自己解決遇到的問題，讓他們擺脫心中對教師的依賴，為學生自主學習能力的提升創造空間。然后教師對學生組裝的儀器和學生過濾后的液體進行評價和比較，在班級形成一定的競爭氛圍，接著教師對正確的儀器組裝及過濾注意事項進行詳細的解說，當學生親自動手試驗之后，他們對于教師講解的注意力會更加的集中，有助于學生更好地吸收新的化學知識點。最后教師再讓學生按照正確的做法重新進行過濾，進一步加深知識點在學生心中的印象，促使其取得更多的收獲。

其次，教師要加強對學生的課后輔導工作，把留課后習題的作業方式轉變為讓學生探究生活中的化學知識，第二天他們訴說這一開放性化學作業的時候，教師對學生的表現作出評價并進行記錄，在拓展學生化學思維的同時提升他們自主學習的意識，促使學生更加熱愛化學知識的學習。并且教師還要把學生的課上表現、課后習題的完成及測試成績綜合到一起對學生進行評價，從根本上緩解應試教育為學生帶來的思想負擔，為他們打造更加輕松開放的高中化學課堂，促使其更好地參與到化學知識的學習當中，進而更好地提升高中化學課堂的有效性。

社會在發展，時代在進步，對于高中化學教學，教師也要結合時代的發展，積極地改善自身的教學模式，采用多樣化的方法為學生打造輕松活躍的高中化學課堂，為他們今后的發展作出更多的貢獻。

參考文獻：

鄒光.新課程背景下高中化學有效性教學的策略研究[J].教育教學論壇，2014.

編輯 王團蘭