如何對待“屢教不改”的學生

程世軍

摘 要：在教學過程中，教師經常遇到學生屢教不改的問題，解決這一問題首先教師要反思自身有沒有問題，其次教師要改變教育觀念和教學方法。

關鍵詞：教師反思；屢教不改；教育方法

在教學中，我們經常遇到學生上課遲到、搗亂、不做作業，甚至打架、吸煙、曠課、頂撞老師等。班主任、任課教師對他們沒少教育，說服、恐嚇雙管齊下，寫保證、叫家長，各種手段都用了，當時信誓旦旦，過后還是老樣子。遇到這樣屢教不改的學生，教師該怎么辦？通過筆者多年的教學經驗，淺談一下如何解決學生屢教不改的問題。我認為，教師不妨從以下幾方面入手。

一、教師反思自身有沒有問題

老師首先要反思自己的教育行為，比如七年級學生一下課就愛跑到教室外打鬧，這對老師來說是問題，但對于學生而言，是這個年齡段的特點，只要教師引導得當未必是問題。其次，學生確實有問題，但學生不改，也可能是老師的教育方式有問題，比如說，學生不做作業，罰30遍、20遍，他做不完，還是不做；衛生沒搞好，罰一周；學生在教室內打鬧，老師每人一板子；發現學生上課看小說，教師將書撕掉……這些學生確實有錯，但是老師這樣處理不但起不到教育的作用，可能讓學生產生新的問題。

二、教師要改變觀念和教學方法

教師的教育觀決定著教師的教育行為，因此，轉變教師的教育觀念勢在必行。老師教的時間長了，有些習慣也養成了，就很難改變。包括，看學生的視角，看問題的視角，解決問題的方式。所以作為教師努力改變自己很重要，要改變學生，首先改變自己。

第一，轉變教育觀念，建立新型的師生關系，摒棄師道尊嚴、教師高高在上的傳統觀念，放下架子走近學生，尊重學生人格，構建民主、平等、和諧的師生關系，使學生“親其師，信其道”。

第二，找出學生犯錯的原因，對癥下藥，和學生一起分析學生為什么錯了，錯在哪里，耐心地引導，盡量站在學生的角度分析問題，理解學生的想法，以便使學生能接受老師的批評教育，從而改正自己的錯誤。

第三，對待屢教不改的學生，確實是做老師的一大難題，但“冰凍三尺，非一日之寒”。老師不要期望通過一次、二次的教育就取得效果，改變需要時間，“溫水煮茶慢慢濃”，教師要耐心地、反復地教育他們，允許學生一次又一次地犯錯，對他們要一次又一次地耐心教育，不要期望過高。期望過高，既不利于教師樹立教育信心，也不利于學生樹立改過的信心，只要有了一點的進步，就很不容易了。大家都知道教育是“百年樹人”，不可能“立竿見影”。往往老師心急了，缺乏等待的心態，沒看到學生細小的進步，就認為學生沒有改變，實際學生可能已經改變了，教師要學會靜待花開。

第四，營造教育氛圍，積極爭取家長的配合，對屢教不改的學生必要時請家長到校，結合家長多方教育，請家長到校不是訴苦、告狀，而是結合學生在學校、家中的表現，和家長共同探討教育孩子的有效方法，家校形成合力，一起慢慢改變學生的錯誤。

第五，對屢教不改的學生進行適當的懲罰。沒有懲罰的教育不是真正的教育，學生犯了錯就應該為自己的錯誤付出代價，尤其是屢教不改的學生。由于社會的原因，現在不少教師談罰色變，不敢懲罰學生，其實教師只要把握好懲罰的度，就能收到應有的教育效果。在教學八年級時，我班上不少學生作業潦草，我就在班上宣布規則，每天各組將書寫最潦草的一份作業交給課代表，課代表將十個組中最差的一份交給我，我只讓最差的那份作業重抄一遍。那天，一份作業送到了我的辦公室，我對那位學生說：“按規矩你要將這份作業重做一遍，標準是沒有一個錯字。”我吸取了罰抄50遍錯30遍的教訓。孩子聽說只抄一遍，心情挺愉悅，去抄了。可是，抄完給我看，我順手交給旁邊的一位同學說：“給我找出一個錯字。”這個學生一下子就找到了一個。實際上遠不止一個。被罰的孩子只得返回繼續抄一遍，第二遍明顯比第一遍好多了。可是，還是找出了其中的錯字。第三遍、第四遍、第五遍，而且越是著急想早點抄完，就越容易出錯。因為那天，我班的學生和別班的學生在進行籃球賽，酷愛籃球的他心急如焚，我“語重心長”地說：“一次不做好，就會讓你錯過很多精彩，是不是啊？”他用力點點頭。自那次以后，他的作業整齊多了，全班的書寫明顯好多了。無規矩，不成方圓。如何懲罰才能既不傷害學生，又能督促他下次做好呢？我的做法是：你哪里沒有做好，就懲罰你做什么，做好為止。至于如何懲罰學生還可借鑒魏書生老師的方法，如學生犯錯誤了，可以罰他寫說明書、唱歌、做好事等。

綜上所述，對待“屢教不改”的學生，教師首先要分析自身工作方面的不足，然后走進學生的心里，和學生進行良好的溝通，建立平等互助的師生關系。在家校的共同努力下，幫助學生快速有效地成長起來。

參考文獻：

[1]曹毅.對待問題學生的特殊處理方法[J].班主任之友，2006（12）.

[2]田恒平，張和平.班主任工作精要[M].山西科學技術出版社，2011.

編輯 溫雪蓮