高中英語閱讀理解教學效益低下的成因分析與對策研究

摘 要：英語閱讀在英語學習中占有重要地位。在中學英語教學中培養(yǎng)學生的閱讀理解水平，提高學生自學英語的能力非常重要。從積累英語詞匯開始，培養(yǎng)學生英語學習興趣，掌握閱讀技巧，探尋一些符合實際的閱讀方法和途徑，以提高學生的閱讀理解能力，提升教學效益。

關(guān)鍵詞：英語閱讀理解；積累詞匯；閱讀興趣

中學英語教學大綱明確規(guī)定，中學英語教學應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的閱讀和自學英語的能力。現(xiàn)在的學生雖然從小學就開始接觸英語，但大部分學生對如何學習英語，提高英語學習能力及閱讀水平仍處于一個比較迷茫的狀態(tài)，致使他們在高中英語閱讀理解學習階段仍無法提高自己的英語水平。為此，我們必須根據(jù)學生的實際水平采取相應(yīng)的學習措施，進一步加強學生對英語閱讀理解能力的培養(yǎng)及英語閱讀水平的提高。對此，筆者采用多種方法進行了全面的調(diào)查研究，并進行了切合實際的實踐應(yīng)用。

一、注重積累詞匯，為英語閱讀奠定堅實的基礎(chǔ)

英語詞匯是構(gòu)成英語語句的一個基本單位。學生對英語詞匯的記憶、積累是他們對英語語句和長短文進行正確閱讀理解的關(guān)鍵。就好比一個不認識漢字的學生，讓他去閱讀一篇文章是很困難的，更不用說去理解其中的意思。所以，英語詞匯量的多寡及英語詞匯學習的扎實程度，從很大程度上影響到了閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高。作為教師，要引導(dǎo)學生通過單詞的語音規(guī)則或是構(gòu)詞法等擴大英語詞匯量。堅持每天聽寫單詞，鞏固舊單詞，補充學習新詞匯，讓學生做好筆記，建立生詞庫，為更好地進行英語閱讀做準備。

二、分析利弊，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高閱讀理解能力

興趣是最好的老師。學生感興趣的事情，不用老師教他們自己也能琢磨會，因為他們是非常情愿地自動自發(fā)地就去完成了。如果學生對英語閱讀不感興趣，那么學生對英語閱讀作業(yè)的完成更多也還是出于應(yīng)付交差的心理，最終學習效益不高。此時，教師有必要與學生進行一定的溝通交流，為學生分析英語學習的重要性和必要性，使學生能更清楚明了地認識到利弊。首先要從心理上讓學生肯定英語閱讀的重要性。其次，教師在英語閱讀文章的選擇上，要多結(jié)合學生生活實際及愛好，注意精挑細選一些趣味性較強的童話、小故事等來讓學生閱讀。學生如果能自己能讀懂文章的意思并明白其中的道理，這會使他們產(chǎn)生一種學有所獲的成就感和喜悅感，進而產(chǎn)生閱讀興趣。作為教師，我們自身也要堅持閱讀，多為學生樹立好的榜樣，同時將自己的一些閱讀方法或是經(jīng)驗傳授給學生。同時，教師也要引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀時注意力要精中，思維要清晰，注意上下文的前后聯(lián)系或過渡銜接；勿過度緊張或是在個別詞匯上過分糾結(jié)。畢竟，閱讀能力的培養(yǎng)提高是一個循序漸進的過程，不是一朝一夕就能完成的。只要我們堅持，定能收到良好的效果。

三、側(cè)重培養(yǎng)閱讀技巧，傳授解題方法

不同體裁的文章，要求用不同的閱讀方法，教師要注意教會學生按照題目的要求及目的選擇使用不同的閱讀方法，而且要使學生自如地進行策略的切換和綜合運用。常見的閱讀方法有：

1.略讀

通過整體粗讀，掌握語篇大意，幫助理解，為細讀作準備。尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個中心展開的。在進行閱讀課教學時要有意識地培養(yǎng)學生找出主題句，抓住中心，使學生理解主題句與文章的具體事實細節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確的信息。

2.跳讀

快速尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

3.細讀

分段細讀，注意細節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點，抓住主要事實，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。

4.推讀

推測未直接寫明的含義、寫作意圖、話外音、因果關(guān)系以及詞義猜測學生自學過程中遇到的新單詞、表達法或語法。引導(dǎo)學生學會根據(jù)上下文進行猜測，這樣既能提高閱讀速度又能形成一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學生猜詞的能力是我們在外語教學中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié)。但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解則要提倡學生使用手中的工具書自行查閱，解決學習中遇到的困難。

5.概讀

要求學生從每篇標題，到各個部分都進行概讀，以歸納出要點，概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合概括能力。

總之，提高學生的閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的。在閱讀教學過程中，我們應(yīng)當首先積極發(fā)揮學生的能動作用，培養(yǎng)學生對英語閱讀和獲得信息的興趣。然后讓學生在實踐中掌握正確科學的閱讀方法，并懂得如何根據(jù)閱讀材料選擇合適的閱讀方法進行閱讀，達到有效的閱讀目的。最后要引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這樣，閱讀能力便能逐步提高，從而提高英語的綜合運用能力。

參考文獻：

李雪梅.高中生英語閱讀理解障礙及其對策研究[D].東北師范大學，2008.

作者簡介：封軍文（1967—），男，甘肅省慶城人，甘肅省慶城縣隴東中學高級教師，主要從事外語教學與研究。

編輯 溫雪蓮