教育游戲在小學語文低段識字教學中的重要性

王娟

摘 要：在小學階段的語文教學中，學生對語文的認識一般都是整個小學時期語文教學的重要組成部分，并且由于學生處于啟蒙學習時期，一些低段的文字又是學生識字的基礎，所以教師需要盡可能應用新穎的教學方式去吸引學生去認識基礎的文字，也就是將教育游戲應用到該時期的教學中。

關鍵詞：教育游戲；識字過程；認知方式

由于小學生對漢字的識別過程主要是從漢字的筆畫以及對應漢字的含義去認識的，而漢字作為象形文字的代表，學生在學習一些基礎的漢字的主要是通過對漢字的含義去了解具體的文字，而學生識字過程首先需要經過大腦去過濾在形成對文字信息的反射后，學生會自覺地將這類信息與自己的認知內容進行對照，后期的結果就是學生對文字認識的信息總結的具體成效。

一、教育游戲的特征

所謂教育游戲就是隨著科學技術的發展，互聯網技術逐漸被普及，而由之帶來了網絡游戲的繁榮，這種類型的游戲普遍具有絢麗的畫面，流暢的動作設計等等，這些因素使得學生對其癡迷不已，因此這些問題也被人們所重視。另外，很多學者在看到這些游戲帶給學生許多好奇心之外，還能帶來許多可具學習的因素，也就說將游戲與具體的教育將結合，利用學生玩游戲去學習相應的知識，這種途徑越來越變得可能。顯然這種新型的教育模式會成為學者今后研究的重點。教育游戲同時具有教育教學和游戲娛樂的雙重特性是一個有機統一體。

二、小學生識字教育的基本現狀

在語文的教學中，識字是小學生最為基礎的學習內容，而在傳統的教學中，識字過程被當作一種機械數字去對待，這樣的教學雖然能夠在短時間內讓學生去記憶一些漢字，但是學生對這些漢字的含義并不理解。顯然，傳統的教學是不利于提高學生的認知能力的，教育游戲就是給小學生提供新的學習平臺，試圖改變學生的認知方式。因此，這種教育理念也應該被逐漸應用起來，使學生的啟蒙教育階段可以有良好的語文基礎。

三、教育游戲在識字教學中應用研究的意義

1.可以很好地發揮教育游戲的教育價值

教育游戲具有交互性、虛擬性、合作性以及信息反饋及時性等特點，這種因素都可以作為后期游戲設計的重點研究內容，首先，教育游戲的推出可以吸引學生了解認識陌生文字的好奇心，提高其學習主動性；其次，它可以為學生營造新的學習空間，而且還能有效拓展學生主動學習的意識。再次，教育游戲可以培養學生在體驗游戲帶來的心理愉悅性的同時注重與他人的合作，學生在玩游戲的過程中通過游戲中的對應設置體會合作學習的益處；最后，學生在玩游戲的同時可以將自身學習到的知識及時反饋到大腦中，再進行新一輪的溫習探索。

2.有利于為學生提供新的認知需求

小學生在此時的學習狀態主要集中在對一些陌生的事物有極強的好奇心，而游戲與具體教育教學方式相結合的理念剛好為學生創造了新的認知形式，由于一般的網絡游戲對學生的吸引力不容忽視，如果將這些游戲情節穿插一些識字的過程，也就是將識字作為通關的必要階段，這樣學生就會在被游戲中富有情節的內容所陶醉，最終在不經意間就認識了新的文字。顯然，在這樣的環節中由于學生對陌生的事物有一定的好奇心，而教育工作者剛好利用游戲中的一些內容給學生提供了這樣的平臺，但是這種方式只是為暫時轉移學生的注意力，并在盡可能滿足學生的天性的同時讓其能夠認識一些基本的文字，并為其后續的文字使用能力提供必要的支持。

四、教育游戲的應用方式

將教育游戲當成一種學習媒體或是課程資源與教育整合去看待，游戲的存在主要是為了將學生的注意力吸引過來，而教育游戲的最終目的是為了讓學生通過游戲去掌握知識。因此，教師需要首先選擇好對應的游戲，最好是益智性類的游戲，因為這類游戲一般都具有相對柔和的色彩以及悅耳的音樂，這樣的游戲與學生的心智成長也比較契合。也就是說讓學生在玩游戲的過程中去認知對應知識，同時將游戲作為教學的工具或手段，學生玩游戲可以作為評價和檢測學習的一種方式。

將教育游戲看成新的學習環境或學習系統去研究。這種理念主要是將具體的知識內容與游戲的情節設計看成一個有機結合體，并且通過具體的游戲去看待新的學習情況或者是面臨的問題，這種理念主要是看中被選擇游戲的聯動性、可操作性以及即時性。顯然，游戲作為學生認知文字的平臺，首先必須讓學生有很強的黏性，并不易在短期內對游戲產生倦意。另外，游戲的情節設置必須是與文字的含義以及書寫方式精密結合，并且結合的空間和時機一般是在學生體驗游戲時就已經完成，可以說這種教學理念的設計具有一定的隱蔽性。最后，在玩游戲的過程中一旦學生沒有正確地認知對應的文字，游戲顯然是無法通過，這是教育游戲的即時性。綜合來看，將教育游戲看成一種學習環境，無非就是將整個識字過程看成游戲通關或者讓學生去體驗新型學習的有效過程。

總體來看，教育游戲在小學語文低段識字教學中的應用，在新課標背景的要求下還處于不斷優化改進的過程，而教育游戲的應用需要教師將學生的識字過程與具體的游戲情節有效地結合起來，并且為學生提供新的學習環境，以提高學生的創新思維能力，從而為學生的認知意識提供保障。

參考文獻：

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編輯 徐 婷