淺析中學(xué)語(yǔ)文使用多媒體教學(xué)的誤區(qū)

季會(huì)林

摘 要：巧用多媒體，的確能為語(yǔ)文教學(xué)錦上添花，能創(chuàng)設(shè)出美輪美奐的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感觀，激發(fā)學(xué)生的興趣，能為課堂增加新鮮感，能使中學(xué)語(yǔ)文課堂煥發(fā)出新的活力。但盲目地使用多媒體教學(xué)，會(huì)造成表面熱熱鬧鬧的虛假繁榮的景象，抹殺了許多傳統(tǒng)教學(xué)的精華部分，沒(méi)有解決重難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；多媒體教學(xué)；弊端

隨著新課改春風(fēng)的沐浴，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)理念、教學(xué)模式也起到潤(rùn)物無(wú)聲的作用，特別是多媒體教學(xué)悄悄地走進(jìn)了課堂，似乎給長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)革命。在中學(xué)語(yǔ)文基本功大賽中，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)青年人都煞費(fèi)苦心，采用多媒體教學(xué)，我不得不承認(rèn)新的教學(xué)手段的確是評(píng)優(yōu)課的標(biāo)準(zhǔn)之一，但發(fā)現(xiàn)有些泛濫的現(xiàn)象，整堂沒(méi)看到教師在黑板上寫一個(gè)字，不知道哪里是重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師、學(xué)生都處在音樂(lè)、圖像、影視欣賞的興奮之中，整堂課都在圍繞多媒體不停地對(duì)話，很難看到小組討論、問(wèn)題探究，即使教師提出一些問(wèn)題，學(xué)生根本沒(méi)有足夠的時(shí)間思考，問(wèn)到當(dāng)堂的學(xué)生接受情況如何，學(xué)生都笑著搖頭，內(nèi)容容量太大，跟不上教師的節(jié)奏。我認(rèn)為這種課只能算是低效甚至無(wú)效的課。下面談?wù)劧嗝襟w使用的弊端。

一、是否使用多媒體教學(xué)的理念出現(xiàn)誤區(qū)

現(xiàn)在的中學(xué)語(yǔ)文公開課、示范課無(wú)不使用多媒體，否則就會(huì)認(rèn)為本節(jié)課不是優(yōu)質(zhì)、高效課，所以使用多媒體出現(xiàn)跟風(fēng)現(xiàn)象。但眼花繚亂、美輪美奐的課件給我的印象似乎是在看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的感覺(jué)，內(nèi)容雷同，故事情節(jié)大同小異，我聽(tīng)了一堂課后不想再聽(tīng)了，因?yàn)槲业膶徝莱霈F(xiàn)了疲勞，感覺(jué)他們的課都是在“動(dòng)人”的課件中“精彩”完成。我認(rèn)為只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，快樂(lè)地參與教學(xué)，而且能夠師生互動(dòng)，生生研討，實(shí)實(shí)在在地解決問(wèn)題，學(xué)生才能真正獲得知識(shí)，我想即使不用多媒體，也是高效課，不妨想想，我國(guó)著名中學(xué)語(yǔ)文教師魏書生、李鎮(zhèn)西，他們的課有時(shí)并沒(méi)有多媒體，而是那娓娓的語(yǔ)言，讓人如沐春風(fēng)，你能說(shuō)這不是好課嗎？

二、多媒體的濫用使得語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)被忽略

語(yǔ)文學(xué)科非常重視聽(tīng)、讀、寫的能力培養(yǎng)，采用多媒體有利于教學(xué)情境的設(shè)置，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。可是有的語(yǔ)文教師使用多媒體教學(xué)過(guò)分追求標(biāo)新立異，片面追求新奇，一味使用多媒體，造成的結(jié)果往往是南轅北轍，使語(yǔ)文課失去語(yǔ)文味。

1.朗讀被視聽(tīng)取代

學(xué)生只有帶著情感的朗讀，才能真正體現(xiàn)語(yǔ)文味，才能有豐富的想象力，才能親身感受作者的創(chuàng)造思想。閱讀不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能提高語(yǔ)言的表達(dá)能力；師生齊讀可以渲染氣氛，綻放師生的激情。但現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂基本上是多媒體的音頻展示，看到的都是五彩斑斕的圖片、動(dòng)漫、配音朗讀，很難聽(tīng)到朗朗的讀書聲，學(xué)生只陶醉于一時(shí)快樂(lè)而已。

2.不利于師生的雙邊活動(dòng)

語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)離不開教師授惑解疑，離不開學(xué)生小組討論、辯論；離不開在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生在足夠的時(shí)間、空間下進(jìn)行思考、回答、教師點(diǎn)評(píng)。但現(xiàn)在教師隨意在網(wǎng)上下載不經(jīng)創(chuàng)新整合的課件，教師坐在講臺(tái)上只是不停地點(diǎn)鼠標(biāo)，根本沒(méi)有時(shí)間和精力開展雙邊活動(dòng)，而學(xué)生的注意力則完全集中到屏幕上，師生、生生交流的頻率、時(shí)間、空間基本沒(méi)有，那所謂師生心靈呼應(yīng)，情感的交流，問(wèn)題的討論只是一句空話。

3.傳統(tǒng)的板書被華麗的字幕取代

傳統(tǒng)的一塊黑板一支粉筆一張嘴的教學(xué)模式我們是不提倡的，但黑板上缺少了提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的板書設(shè)計(jì)，也不是一堂完整的好課，語(yǔ)文板書藝術(shù)也是語(yǔ)文藝術(shù)教學(xué)的重要組成部分。隨著多媒體走進(jìn)課堂，板書似乎顯得不重要了，淡化了，退出語(yǔ)文教學(xué)的舞臺(tái)了，取而代之的是一行行華麗的字幕。學(xué)生很難看到教師規(guī)范、漂亮的漢字了，這不能不說(shuō)是使用多媒體教學(xué)的一種遺憾。

三、濫用多媒體語(yǔ)文教學(xué)很難體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是看學(xué)生是否全部參與你的教學(xué)，看學(xué)生是否以課堂主角的形式出現(xiàn)，語(yǔ)文課堂上聽(tīng)、讀、寫、練中，學(xué)生的眼睛、嘴巴、雙手、大腦是否在教師的誘導(dǎo)下真正動(dòng)起來(lái)。但由于我們只是一味使用多媒體，有時(shí)整節(jié)課學(xué)生都被教師的鼠標(biāo)牽著鼻子走，呆板地回答屏幕上的幾個(gè)問(wèn)題，和過(guò)去的灌輸式、填鴨式教學(xué)又有什么兩樣呢？沒(méi)有合作探究，沒(méi)有學(xué)生的質(zhì)疑，學(xué)生的主體性無(wú)法體現(xiàn)，這樣的課即使花架子再多，氣氛再熱鬧，又有什么效果？

總之，我從多年的教學(xué)中，感覺(jué)成就精彩語(yǔ)文課堂，要求教師要精心備課，堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)的精華部分與多媒體并舉使用。適當(dāng)使用多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的感覺(jué)，例如朱自清的《背影》，學(xué)生在情境中產(chǎn)生了情感的遷移，當(dāng)然傳統(tǒng)精華教學(xué)不能丟失，不可替代，例如教師優(yōu)美的板書、幽默風(fēng)趣的講述、激情四射的情感朗誦，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組研討等。我想這樣的語(yǔ)文教學(xué)一定是快樂(lè)的，效果一定是高效的。

參考文獻(xiàn)：

彭明英.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語(yǔ)文教學(xué)探討[J].教師，2011（11）.

編輯 杜嫣然