淺析如何提高小學(xué)語文教學(xué)效果

【摘要】小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學(xué)效果的高低直接影響學(xué)生的發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)施。當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)仍存在著諸多問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。如何提高小學(xué)語文教學(xué)效果成了各語文教師亟須研究的一大課題。本文分析了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，并提出了提高小學(xué)語文教學(xué)效果的具體措施，以期對小學(xué)語文教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】提高；小學(xué)；語文；教學(xué)；效果

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題分析

（一）存在形式主義問題

隨著新課改提出要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，各大小學(xué)語文教師開始重視教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但在實(shí)際教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性往往只是停留在表面，進(jìn)行形式上的主體性教學(xué)。以強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力為例，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化閱讀的主要目的是為了尊重學(xué)生個(gè)體的不可替代性，但有部分教師沒有深入理解這部分教學(xué)要求的含義，將強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化閱讀理解為學(xué)生愛怎么朗讀怎么朗讀，愛怎么理解怎么理解。[1]這就失去了教育的意義，使得學(xué)生在大量的閱讀過程中不僅不能準(zhǔn)確的理解文章的寓意，還讓學(xué)生失去了培養(yǎng)人文精神的大好時(shí)機(jī)，造成語文教學(xué)效果適得其反。

（二）創(chuàng)新性的教學(xué)方法缺少實(shí)效性

致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。努力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，也是課堂教學(xué)改革所努力的方向。[1]新課改對小學(xué)語文教師提出了新的教學(xué)要求，目前，大部分語文教師在這方面所創(chuàng)新的教學(xué)方法，主要是將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但在語文教師的實(shí)際授課中也發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)的形式多，實(shí)效少。有的教師在給學(xué)生分組后，沒有監(jiān)督每個(gè)小組成員的參與性，往往造成部分學(xué)生偷懶、搭便車，使得部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績越來越差；有的教師所提出的問題只需要學(xué)生經(jīng)過簡單的獨(dú)立思考便可以解決，卻用合作學(xué)習(xí)的方式降低了教學(xué)效率；有的小組合作討論的目標(biāo)不定或范圍太大，學(xué)生無法掌握，教師缺乏指導(dǎo)，使得合作學(xué)習(xí)流于形式等。這些創(chuàng)新性的教學(xué)方法缺乏有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，從而使語文教學(xué)不能取得良好的效果。

（三）多媒體資源使用過度

新的教學(xué)理念給教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式帶來的重大改變，莫過于對多媒體資源的廣泛應(yīng)用。在語文教學(xué)過程中引入多媒體教學(xué)資源能夠提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、將晦澀難懂的知識點(diǎn)變得更直觀簡單等，但有教師在語文教學(xué)中過于依賴多媒體教學(xué)，反而給語文教學(xué)帶來了相反的效果。知識的傳授不僅需要教師引入和解釋知識點(diǎn)的原理與應(yīng)用方法，更需要學(xué)生能緊跟教師的步伐不斷地思考和動筆練習(xí)，而多媒體教學(xué)易讓教師忽視學(xué)生思考和動筆練習(xí)的環(huán)節(jié)，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到屏幕上聲像音畫的不斷變換中，限制了學(xué)生思維的拓展和對基礎(chǔ)知識的理解，從而無法取得良好的教學(xué)效果。[2]

二、提高小學(xué)語文教學(xué)效果策略分析

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力

語文教學(xué)的目的除了培養(yǎng)學(xué)生基本的語文素養(yǎng)外，還需培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。而人文精神的培養(yǎng)則主要通過閱讀、寫作和基本知識點(diǎn)的傳授等來達(dá)成。對小學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，從寫句子開始逐步到寫一段話，再過渡到寫一篇完整的文章。在訓(xùn)練寫作的過程中，閱讀也需要同步訓(xùn)練。對于閱讀的教學(xué)，除了重視課本之外，還需要適當(dāng)向課外延伸，向生活開放，充分利用多種語文教學(xué)資源。[3]在閱讀的技能訓(xùn)練上，要加強(qiáng)學(xué)生有感情的朗讀、誦讀和默讀能力；在閱讀方法上，將精讀與泛讀相結(jié)合；在閱讀教學(xué)上，要注重學(xué)生對文章的理解和感受，并提前準(zhǔn)備好精心設(shè)計(jì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中所體會到的文學(xué)魅力來一步步提高寫作能力。

（二）開展啟發(fā)式教學(xué)活動

小學(xué)生在初次接觸漢字時(shí)，對漢字的意思和筆畫順序都較難理解和記憶，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法中，對于這些知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師主要是通過讓學(xué)生多遍抄寫和默寫來完成教學(xué)目標(biāo)，但這種教學(xué)方法易讓學(xué)生產(chǎn)生排斥和枯燥感，同時(shí)也不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。語文教師應(yīng)在課下多對漢字進(jìn)行研究，對漢字進(jìn)行多角度教學(xué)。在語文課堂上用啟發(fā)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字及其他知識點(diǎn)，如“躁”和“燥”的組詞和區(qū)別，學(xué)生在這兩個(gè)字的用法上經(jīng)常混淆，“躁”組詞為煩躁——人心情煩躁的時(shí)候就會捶胸頓足，而“燥”組詞為干燥——干燥了就容易起火，記住這兩個(gè)字的偏旁特征，就能較容易的區(qū)分兩字的用法。這樣通過一遍講解學(xué)生就能容易記住兩字的具體用法了。

（三）合理使用多媒體

小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)主要以“板書”教學(xué)為主，教學(xué)過程以對知識點(diǎn)的引導(dǎo)與學(xué)生實(shí)際練習(xí)為主要教學(xué)方法，對多媒體資源的使用應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，如給學(xué)生播放優(yōu)美的朗誦詩文或給學(xué)生展示語文課文上經(jīng)典文章的畫面時(shí)，可以用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境的感受課文中作者所見的畫面及體會作者寫作的思想感情。對于漢字的講解和詩詞文意的講解等，通過“板書”教學(xué)所取得的效果會更佳。

三、結(jié)語

總之，提高教學(xué)效率是小學(xué)語文教師普遍關(guān)心和關(guān)注的問題，也是廣大教師需要解決的一個(gè)主要問題。為提高語文教學(xué)效果，語文教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣， 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動投入到教學(xué)中來，為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊穎淺.淺析如何提高小學(xué)語文教學(xué)效果[J].中國校外教育（基教版），2011（2）.

[2]邢建秀.在教學(xué)過程中如何增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)效果[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2013（4）.

[3]任章琴.提高小學(xué)語文教學(xué)效果的幾點(diǎn)嘗試與探索[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（28）.

作者簡介：余紹清，男，1963年生，大專，小教高級，研究方向：小學(xué)語文。

（編輯：鐘園）