語文教學靈動之美

肖莉

《義務教育語文課程標準》總目標提出：“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑應是語文實踐。新課程標準下的小學語文教材新增了語文實踐這一內容。新課程標準下的語文教材，更貼近學生的生活實際，更有利于學生從實踐中來，到實踐中去。特別是語文實踐活動，使語文教學更加靈動起來。

面對語文實踐活動課我卻十分困惑。作為農村孩子，他們的家庭條件相對城市來講差一些，家庭配電腦的極少；課外書籍不多；訂閱報紙的家庭也是微乎其微，學生查找資料十分困難。家長及周圍的人文化水平相對較低，孩子的視野相對狹窄，所以學生搜集資料的能力比較差。三、四年級的語文實踐活動課，我雖然形式上布置給孩子們，讓他們下去準備，但是展示的時候往往沒有孩子發言，多數情況是我從網上找些資料，念給孩子們，完全成了我唱“獨角戲”。

這學期，人教版新課標第一單元的口語交際提供了三個方面的選擇，其中一方面是：“有人說‘開卷有益，也有人說‘開卷未必有益，看了那些不健康的書籍反而有害。開一個辯論會。”這雖然是一次口語交際的要求，但我認為要想把辯論會開起來，需要孩子們的大量協作，搜集資料，動手制作道具，這也是一次真正意義上的實踐活動課。

這次辯論會是教材提出的第一次辯論會，雖然在平時的教學中也讓學生起來辯論，但都是你一言我一語地爭論，不是真正的辯論會。為了讓孩子們弄清辯論會的一般程序，我下載了一段國際性辯論賽“金錢是萬惡之源”。當孩子們在新建的多媒體教室看到這場激烈而風趣的辯論賽時，參加辯論賽的興趣高漲，一個個躍躍欲試。看完這段視頻，我總結出了辯論賽的程序，辯論的實質就是通過事實、道理來證明自己的觀點，事實可以是歷史事件，可以是身邊的事實；道理可以用名言警句、諺語、俗語等。

程序清楚了，應該確定論題了。我和同年級的老師討論了一下，覺得如果按照書上說的“開卷有益”“開卷未必有益”確定正、反方觀點，顯然反方優勢明顯。因此我們把論題改為“開卷利大還是弊大”，正方觀點“開卷利大于弊”，反方觀點“開卷弊大于利”。我把辯題拋給了孩子們，并解釋了兩個觀點的含義，然后孩子們舉手表達了自己的觀點。我把正反方的同學分開來坐，讓他們討論如何來證明自己的觀點，反駁對方的觀點。同時我給孩子們積極出謀劃策。由于前面開展了“我愛閱讀”的實踐活動，學生搜集了很多有關閱讀的名言。我就和正方的孩子們篩選名言，看哪些適合。我又引導他們選事例。我說可以用《竊讀記》的作者林海音。學生立刻說出了季羨林、葉文玲。這時又有學生翻出了《點金教練》和《字詞句》等教輔書，很快他們找到了梁曉天、達爾文、冰心等的事例。我又到反方那邊去引導他們，他們找名言十分困難，幾乎沒有。有個學生指著一句名言“好的書籍是最貴重的珍寶。”說：“這里用了個“好”字，如果是壞的呢？”我說：“對，這樣用名言來證明你們的觀點真不錯。”很快又有學生找到趙樹理的一句名言“讀書也像開礦一樣，‘沙里淘金。”沙里的金太少了，要想淘到金，獲得知識，真是費時又費神。我又引導他們找事例，有學生提到《心理健康》書上的一個例子，一個小學生因為班里流行看鬼故事，認為是勇敢的表現，他也看了不少，后來他不但沒變勇敢，反而越來越膽小，晚上還睡不著覺。我說行，還有沒有其他的，他們一時想不起來了。后來下課了，我對大家說，今天是星期五，雙休日你們在家還可以搜集更多的資料，特別是反方的同學。資料搜集好了，還要寫成辯論詞。不能把這句名言或故事講出來就可以了，還要用自己的話闡釋，可以用一些反問句來增強氣勢。任務布置下去了，我料想孩子們肯定和課堂上搜集資料的差不多，不會有什么新花樣。

星期一，作業收上來了，看完了作業，我非常驚喜。他們搜集的資料多，組織的語言雖有些笨拙但說服力強。正方的資料有“老子說任何事物都有兩面性，那么壞書也有好的方面。”“看了壞書可以增強免疫力。”“看了書變壞不是書有問題，而是人有問題。一個人用刀殺了人，難道是刀有問題嗎？”反方的資料有“漢代劉向說‘書猶藥也，善讀之可以醫愚。既然是藥，就有良藥和毒藥，可以治病，也可以置人于死地。”“梁曉天迷上看書，為了躲著父母，就在月光下、燭光下長時間看書，這樣勢必造成近視眼。”“一些學生迷上看漫畫，不顧學習，成績一直下降。”……看著學生搜集的資料我都不敢相信。我問他們是怎么找到的，有的說是看了不少報紙，有的說是去網吧查的，有的說是父母提供的。

這次活動讓我重新認識了我的孩子們，他們對實踐活動同樣具有濃厚的興趣，農村的語文實踐課同樣靈動。

編輯 魯翠紅