微課在初中語文教學中的應用研究

馬峰

【摘要】微課是如今教育教學發展過程中出現的一種全新的教學模式，它不僅僅是在互聯網上大熱的教學資源開發的一種新形式，在中學課堂的應用上也是十分的廣泛。微課注重創設一種更為真實的教學情景，讓學生在學習的過程中能得到最為客觀的知識的傳達。在初中的語文教學中，應用微課進行一種新型的教學策略的開發，是十分行之有效的。它打破了語文學習的時間限制和空間限制，讓課程的學習更加高效率。本文就目前初中語文教學中微課應用的現狀，就如何有效地提升微課在語文教學中的作用，談談具體的實行策略與方法。

【關鍵詞】初中語文；微課的運用；教學現狀

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在多媒體信息技術飛速發展的今天，將微課等新興的教學手段來輔助課堂的教學已經是整個教育教學的一大趨勢。微課作為如今最流行的教學手段之一，由于其視頻教學載體的優勢，改變了整個傳統的課堂教學的面貌。微課以它感染力強的聲音、圖畫、文字，讓課堂的教學變得更加形象、生動，極好地吸引了學生的學習注意力，讓他們學習的興趣點得到有效的激發，它結合了錄音機、錄像機等多種電教設備的優點，讓僅僅一個播放鍵就能實現多種教學方式的切換和應用，教學的效率性高。

一、微課的概念及其特點

微課，具體指的是一種微時長，微容量，微成本的教學視頻，它以“片段式”的學習規律作為設計理念，通過視頻載體，教師圍繞某一個知識點或者教學環節開展的教學活動。微課包括制作與教學主題相符的課件，必要的教學設計，課堂練習的鞏固，及學生學習情況的反饋，將這些步驟和內容組織起來就是一個主題式的單元應用教學視頻。與傳統的多媒體教學方法不同，它更加注重情景的創設，是在原有的教學基礎上建立起來的。微課最為提倡培養學習者自主獨立性高的學習能力，從而大大的提升教師教學的效率和質量。所謂“片段式”的學習理念，就是將一個課程分割成幾個大點，隨后將這幾個大點分別通過教師的講解錄成一個短視頻。微課的時間一般限定在五到二十分鐘以內，保證學生在固定的學習時間內學習成果的有效性。我們可以通過微課教學，讓學生對于語文的文本內容有更深入的了解，幫助他們疑難困惑點的解決，對于文章的主題和文字的意境能實現更好地把握，在寫作這一塊也能很好地讓學生興趣得到增長。

二、在初中的語文教學中微課的運用

縱觀目前將微課應用于語文教學課堂的現狀，在教育教學中，教師將其應用于課堂的教學環節中，一般控制的時間在七、八分鐘左右，這個主要是考慮到人本身的有效學習段比較短（有效時間段指的是人能最大限度集中注意力參與的最佳時間段）。以下是筆者結合自己近來將微課應用于初中語文的教學實踐經驗，來談談幾點具體的實施策略。

（一）微課對于促進課前預習的有效性

在任何一門科目的學習中，預習一直是教師著重鼓勵學生完成的一個學習環節。有效的課前預習不僅能讓學生把握住知識點的基本脈絡和結構，還能在課堂教學中有效地減輕教師的教學任務。在初中的語文教學中，我們可以利用微課來提升學生課前預習的有效性。在語文的文本教學中，課文內容十分豐富，其理解的方式往往是多角度的。學生由于其本身生活閱歷和生活環境的限制以及文學素養的有限性，在課文內容的初步閱讀上存在許多的困難。微課由于其視頻播放帶來的直觀效果，能讓許多文學中的形象變得具體化，便于學生的理解和學習。而且微視頻能將知識點壓縮在一個簡短的視頻里，而且將一個大的知識點細化成許多的小知識點，使得課程內容的講解變得很有針對性，學生學習的目標也容易得到確立。

例如，在講解《蘇州園林》這一課，文章里有許多描述蘇州園林里許多景觀的細節，但是學生往往很難通過文字想象出園林的具體式樣，很難對里面的景象產生一個直觀的印象。不足的是課本中也沒有配蘇州園林的景觀樣貌的插圖，根本不能滿足廣大教師的教學要求。為了讓學生能以一個游覽者的角度觀賞到蘇州園林的設計特點，我在課前給學生提前發了一個關于《蘇州園林》微課，讓他們課后去學習跟進。這個微課的內容包括了蘇州園林中一些亭臺的布局、門窗的設計、遠近景的層次等，在視頻圖畫的搭配下，配以教師音頻進行解說和介紹，從視覺和聽覺等方面豐富了學生的感官體驗。這樣學生能在快速的預習過程中，深刻地了解到課程的內容，為教師的課堂教學打下良好的基礎。

（二）利用微課有效的提升學生的自主學習能力

微課，由于其具備視頻學習的可移動的特點，不受時間、空間、地點的局限性，具有隨時、隨地的特點。學生可以將視頻下載到一個移動端進行課后的學習，這樣能很大程度上提升學生的自主學習能力。尤其是在語文的教學中存在許多課外知識的延伸，教師無法在課堂進行過于深刻的講解，學生可以利用這種方式進行課外知識的補充，將學習融入日常生活中來。一般這種微課的資源，教師可以在互聯網上找到免費的教學資源，甚至可以利用簡單易學的視頻錄制軟件自己錄制。

例如，我在教學《我的叔叔于勒》這一課時，在教學到學生去分析課文中的自然環境的描寫時，我會先在課堂上進行幾個實例的教學，讓學生了解語句基本的閱讀技巧和劃分技巧。同時，在課堂的后半段給學生布置了課外的學習任務，例如我會將一些類似的句型的講解組織錄制成一個微課，讓學生課后去進行觀看學習，從而加深對知識點的理解。學生在學習完視頻以后，我會要求他們做一個微視頻的學習筆記，以便于我及時了解他們課后自主學習的情況，實時掌握他們的學習狀態。另外，通過微課進行展示，可以讓學生由文及圖的了解文章語句的含義，改變傳統的教學方式，突出了學生作為課堂教學的主體，讓學生快速地進入學習的情景中來。

（三）利用微課點明文章主旨，讓學生把握題意

在語文的閱讀教學中，許多學生往往覺得課文的閱讀十分費勁，他們將課文從頭看到尾也難以理清楚文章的中心思想，也沒有在閱讀中養成良好的閱讀習慣，以至于讀不懂文章。借助微課，我們可以有效地解決這個教學問題，將課程教學內容中的人、事、物或者景象，結合它們內在的聯系，真實、具體的以視頻播放的方式呈現在學生的面前。這樣能很好地引導學生理清文章的大意，從而總結出文章的中心思想，把握主旨。

例如，我在教學《生命》一課時，我在微課中插入了三段隱喻性很強的小動畫的視頻片段，這三個片段分別是：一只柔弱的蝴蝶扇動翅膀在人類寬大的手中掙扎；巖縫中一粒蒲公英的種子在奮力地沖破外殼祈求發芽；人的心臟在胸脯中跳動的聲音。在正式進入課堂的教學以前，我讓學生先看完這段視頻，讓他們用言語來描繪在這三段小動畫視頻中的食物，以及談談自己的感受和領悟，最后才開始講解課程的內容。這段微課視頻的播放，很好的啟發了學生的思維，讓他們在聯想和自身的感悟中體會了文章的主旨。同時，我還在微課視頻中插入了一段圖文并茂的朗誦，讓學生能很好地進入詩歌的情感氛圍中去。這樣，將直觀具體的事物與學生的想象相結合，能有效地吸引學生的注意力，啟發他們學習的靈感，從而積極主動的對文本的情感內容進行體驗，迅速把握文章的主旨和內涵。

三、結語

在初中的語文教學中，將微課的教學和教師的教學活動以及教學環節有效地結合起來，對于整個初中語文的教學效果有著很大的提升。由于微課在實際的應用中，具備隨時、隨地、隨意的特性，不受到空間、時間、地點學習的局限性，能讓學生的自主學習能力得到大幅度的提升和增長，學生的學習更加自主、自由，其學習的靈活度也相應地增加了許多。在教學過程中，教師要利用微視頻的功能特性，讓學生學會進行有效的學習方法和策略，實現更加高質量的學習效果。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）