小學中年級語文的“情趣”教學研究

岳雪蓮

【摘要】在我國傳統的小學中年級語文的教學過程中，強調的是語文的工具性，其中作文的訓練、字詞的識記和閱讀的分析等知識點都是語文教學的重點，對于情趣的教學較少，甚至是不重視。然而，隨著不斷進行的教育改革，在小學中年級的語文教學中逐漸加入了“情趣”教學的元素，使得語文課堂不再那門枯燥無味，提高了整個教學的質量。文章將圍繞小學中年級的語文“情趣”教學的方法進行研究。

【關鍵詞】小學中年級 語文 “情趣” 教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、“情趣”教學是必然的發展趨勢

伴隨著我國教育改革逐漸的施行，相關的學者對于小學中語文教學只重知識學習能力而忽視情感的態度培養的教學現狀提出了“情趣”教學，其教學理念充分地展現了對小學生成長過程中興趣和情感的重視。

新課改中重點強調了對學生的審美情趣和品德修養的提高；對學生語文情感和熱愛祖國的情感培養；對學生的學習需求和個體差異的關注，鼓勵學生的求知欲和好奇心，充分的激發學生的進取精神和主動意識；使學生的語文素養全面的提高是在感興趣的活動的前提下。順應時代而發展的“情趣教學”充分地在新課標中得到了價值觀和情感態度的體現，真正的實行了以學生的發展為本的新的理念。

“情趣”教學在語文課堂中的運用是一種新的機制，在于激活學生內部的學習動力。不僅能夠進行語文教學效果的提高，而且對于學生心理健康的促進具有積極的作用。

總的來說，在小學語文教學中可以進行三個階段的教學劃分，包括了高年級、中年級語文的學習能力的強化、重視低年級的識字教學、中年級則在二者之間，既要培養閱讀寫作的能力，又要培養識字能力。

由于各個年齡階段不同，對于語文的理解能力也不一樣，因此，需要因材施教的進行“情趣”教學，以便在輕松的學習氛圍的營造下也能夠將語文教學的效率提高。

二、合理利用課堂時間，引導學生體驗情感

在《課堂教學結構》中指出：通常在上課開始的五分鐘以內，學生會一直處于初始的興奮階段，并保持上升的趨勢；學生維持心理興奮的狀態在五至十五分鐘以內；而十五至二十五分鐘時，學生就會出現注意力下降的現象，心理也處于疲勞的波谷。因此，想要將學生引入課文中的情景就需要牢牢地把握住課前的幾分鐘。

通常課文導入部分都會設計在課前的五分鐘內，語文教師可以利用笑話、故事、歌曲、詩歌等多種方式，并結合現代化的多媒體類的教學工具，進行學生獨特情感體驗的環境的營造，便于引起學生的注意力，使得學生的興奮點受到激發，確保課程的安排能夠開展順利。

想要真正地體現出一堂課的價值，就需要學生在課堂中的融入和參與，以往傳統的語文教學課堂，往往是“一個人的獨角戲”，教師在講臺上說，學生極少有響應。

由于中國教育在很長的一段時間內都提倡的是應試教育，因此，大多數的語文老師為了達到課程指定的目標，完成教學內容，在課堂上強調的是知識教育的時間緊缺，從而忽視了課堂開始時導入設計的環節。緊湊的學習內容，乏味的講解方式，與小學生好動活潑的天性截然相反，以致小學生難以吸收完全教師所講的內容，同時在高壓的上課模式下，學生會失去學習語文的興趣。

三、“情趣”教學的弊端

前面提到許多教師對于“情趣”教學的不重視，反之，也會存在一些教師對其過度的重視。

語文教師相較于其他科目的教師而言，更加的感性，也因為這樣，有些語文教師對于“情趣”教學的認識不足，因為他們將“激情”的外露同等于情趣，他們在四十五分鐘的課堂時間里總是熱情澎湃，使得學生目不暇接，產生審美疲勞的情況。

有的教師對學生進行課文內容的引導過程，往往是采用暗示的方法，對于情感的走向在學生身上的體現并沒有足夠的重視，對于學生能動性、主動性的培養起到了限制作用。

四、教學方法的靈活多樣

小學生常會感覺到壓抑、無趣，對于傳統的語文教學的模式。走過了以基礎性學習為主的一二年級的學生，產生了一定程度的厭倦，對不斷學習的語文課堂，他們覺得自己受到了束縛，非常的向往“牢籠”外面的世界。

不完整的理想抽象的思維在小學生身上得到體現，因此，需要進行形象性的學習，通過教師引導學生對實際生活的感知，加以課堂知識內容的學習，同時進行小學生思維情感的強化，為了更為貼切、真實的感受生活，教師可以組織學生參與一些課外實踐活動，如：手工制作、公益活動、實地參觀等。

五、良好價值觀的培養

在經過了低年級的識字造句的中年級學生，對于文章的寫作有了初步的認識，雖然存在無法完整的表達出中心思想的情況，但是簡單成型的文章還是可以完成。通常，寫日記是提高中年級學生寫作水平的重要方法之一，日記不但能夠及時地反映出學生識字造句的實際情況，對于生活在學生情感的表達也能夠一一體現，教師需要培養學生養成寫日記的習慣，并且引導他們對周圍事物的認識，以便提高他們自我判斷能力。

六、總結

作為教育發展的必然趨勢，“情趣”教學在目前的語文教學中顯得尤為的重要。為了從小培養小學生熱愛祖國、樂于助人的品德，進一步提高國民綜合的素質，必須堅持以學生的發展為根本，培養他們獨立自主的能力，關注情感的變化，滿足其學習的需求，視情況而定，因材施教，教師必須不斷進行自我完善，充分認識“情趣”教學的精神理念，切實的進行“情趣”教學對中年級小學生的思維引導的作用。

參考文獻

[1]張紅麗.小學語文課堂情趣教學分析[J].課外語文，2013（12）.

（編輯：馬夢杰）