高中物理課程有效課堂教學的策略探究

徐燕鵬

摘 要：課堂教學是教學過程的核心，有效課堂教學是提高教學效果和完成教學目標的重要保證。高中物理課程必須要實施有效課堂教學，從教學理念、教學方法、教學模式等方面提高教師教學和學生學習的有效性，提高高中物理課程教學效果。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；策略

本文以高中物理課程有效課堂教學為研究內容，提出提高高中物理課程課堂教學有效性的策略，以期能夠提高高中物理課堂教學效果，增強學生物理學習興趣，提升高中物理課堂教學質量。

一、更新物理課程教學理念，構建和諧、寬松、愉悅的課堂教學氛圍

教學理念直接影響教學目標、教學主體等，高中物理課程是初中物理課程的延伸和深化，其課程目標不應該僅僅停留在提高學生的應試成績方面，通過物理課程在提高學生物理課程成績的基礎上，也應該提高學生的物理知識、能力和水平，培養學生的物理實踐應用能力。同時，學生是物理課程的主體，教師要起到主導作用，建立正確的高中課程物理主體觀，有助于提高學生的學習積極性和創造性，對于創建和諧、寬松、愉悅的課堂教學氛圍具有重要意義。從根本上改變傳統的傳授式、“填鴨式”的教學方式，突出學生的主體地位，建立平等、和諧的師生地位。因此，高中物理課程教學要充分貫徹“理論與實踐并重”“學生為主體”“成績與能力全面發展”的教學理念，協調教學環境、教師、學生的關系，營造良好的課堂教學氛圍，為實現高中物理課程有效課堂教學奠定理念基礎。

二、優化物理課堂教學方法，合理創設教學情境

教學方法是課堂教學質量和課堂教學效率提高、課堂教學順利完成的重要條件，教學方法的好壞和適宜程度是評價物理課程教學的重要標準。在教學過程中，教學方法應該以現有的教學環境為基礎，以教學內容為準則，符合學生和教師的特點，選擇適宜的、符合課標標準要求的教學方法。同時，教學方法的選擇也要充分考慮本地區和本校物理課程教學的實際，充分考慮學生的學習特點、物理學習能力。在優化物理課程課堂教學方法的基礎上，要合理創設教學情境。合理選擇教學方法和創設適宜的教學情境是有效課堂教學的重要內容，也是實現有效課堂教學的重要手段，只有通過合理的教學方法、適宜的教學情境才能在現有基礎上不斷提高教學效率和質量、學生的學習興趣，達到有效課堂教學的標準。

三、重視物理課程教學的實驗環節，培養學生的學習興趣和創新能力

實驗是物理學科重要的教學形式，實驗能夠調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的物理學習興趣。同時，實驗課有助于學生更好地掌握物理知識，更加有利于物理課程的教學。因此，充分、合理地利用實驗課的特點和作用，可以提高物理課堂教學效果，提高教學質量。教師應該充分認識和重視物理實驗課的重要作用和地位，結合實驗進行物理課程的教學，使物理知識具體化、生活化，以具體的形式把物理知識展現在學生面前，學生在學習物理知識的同時，實踐能力也得到了提升。通過實驗課學生的學習狀態明顯得到改善，學習態度更加端正，學習注意力高度集中，學習效果大幅度提高。通過實驗學生的學習主動性和積極性進一步提高，物理學科的學習興趣得到培養，創新能力進一步加強，課堂學習效果明顯提高，課堂教學的有效性明顯增強。

四、堅持物理課程教學理論與實踐相結合，使物理課程教學生活化、情境化

物理學科知識都是來源于日常生活實踐以及自然現象，都是與人類活動息息相關的內容，物理知識是人類生活實踐和自然現象經過具體性和抽象化而形成的經驗總結。因此，物理學科知識來源于實踐，是實踐的具體內容。物理課程是繼承、發展和探索物理現象的有效手段，通過物理課程能夠繼承前人的研究成果，發展物理學科知識，繼續探索物理的未知領域。因此，物理學科教學要理論與實踐相結合，理論知識講授要結合日常生活和自然現象，為學生呈現具體化的課堂形式，理論知識應該通過實驗的形式呈現給學生，使學生在掌握知識的同時，也能夠了解相關知識的產生原因、形式實踐依據以及原理。把物理課程學習回歸到日常生活中，借助生活常識、自然現象來進行物理知識的講授，使物理課程知識學習生活化、具體化、情境化，減少物理知識學習的理論化和枯燥感，增加物理學習的新鮮感和好奇心，提高物理課程教學效果。

總之，高中物理課程有效課堂教學是為了更好地提高教學效果，使教師和學生更好地進行物理課程教學和學習，教師能夠從容地組織物理課程教學，學生在掌握物理知識、提高物理成績的同時，物理的實踐應用能力也得到提升。通過諸多手段的干預，其目的都是營造有效課堂教學氛圍，提高高中物理課程課堂教學效率和質量，增強高中物理課程課堂教學的有效性。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟