農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題分析

林立群

【摘要】目前在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，由于在經(jīng)濟條件等方面的限制，因此在教育事業(yè)上仍然落后于城市。特別是小學(xué)階段的教學(xué)，對于學(xué)生整個教育生涯都發(fā)揮著啟蒙式的作用，因此更應(yīng)該注重加強。在實際進行的小學(xué)語文教學(xué)方面，閱讀課是十分重要的一門課程，但是在具體教學(xué)階段往往存在著種種問題。基于此，本文就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的特點進行分析，并就如何提高語文閱讀教學(xué)闡述相關(guān)看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G623.23 【文獻標(biāo)識碼】A

為了有效促進小學(xué)語文這門課程教學(xué)的順利實施，尤其是應(yīng)該從具體的各分項教學(xué)抓起。而閱讀教學(xué)屬于較為重要的一個方面，通過有效開展閱讀方面的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生閱讀水平能夠真正提高，而且能夠拓展學(xué)生的語文思維，并能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，同時也利于在自己寫作方面實現(xiàn)水平的不斷提升。但是就農(nóng)村的各方面條件來說，導(dǎo)致了閱讀教學(xué)在很多方面跟不上現(xiàn)代化的步伐，因此我們通過對這些問題進行有效的探討，旨在為日后閱讀教學(xué)提供有力的參考。

一、教學(xué)設(shè)施比較落后，資金缺乏

雖然現(xiàn)如今我國比較重視農(nóng)村地區(qū)發(fā)展，并關(guān)心農(nóng)村教育事業(yè)，然而實際開展小學(xué)語文教學(xué)階段，由于受到資金等方面的限制，在相關(guān)的一些教學(xué)設(shè)施上仍然還是落后于城市，并且在不同農(nóng)村學(xué)校之間，在辦學(xué)條件上也呈現(xiàn)出了較為明顯的差異性。不少教師在開展閱讀教學(xué)階段，普遍沒有較為符合當(dāng)?shù)靥攸c的閱讀素材，有些教師甚至生搬硬套一些根本不符合實際教學(xué)的其他資源，這也就造成了在教學(xué)效果上不能實現(xiàn)預(yù)期的效果[1]。由于農(nóng)村各地的經(jīng)濟條件、人員素質(zhì)等方面的差異，因而造成了在不同農(nóng)村地區(qū)教學(xué)水平方面也各不相同，部分較為發(fā)達的農(nóng)村，多媒體、網(wǎng)絡(luò)、微課程等已經(jīng)較為發(fā)達，但是一些邊遠農(nóng)村地區(qū)在各方面還比較落后。

為了充分解決這方面實際問題，農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、語文教師，應(yīng)該力求加大在辦學(xué)條件方面的資金投入比重，一旦面臨經(jīng)濟上困難的問題，還需要向上級進行反映，并力求能夠?qū)で蟮秸叻矫娴闹С帧?/p>

二、教學(xué)觀念十分陳舊，方法上過于落后

當(dāng)前很多小學(xué)教師自身就并沒有充分做好在思想上對閱讀教學(xué)的重視，也沒有遵循素質(zhì)教育所推行的教學(xué)方法開展教學(xué)。因而在閱讀教學(xué)實施階段，教學(xué)方法始終還是明顯帶有應(yīng)試教育色彩。部分教師在思想上還是比較片面，沒有深刻理解究竟如何開展閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)對于整個語文教學(xué)具有何種重要意義。在實施閱讀教學(xué)之前，并沒有做好合理的計劃，也沒有挑選出比較符合學(xué)生特點的閱讀素材。在閱讀教學(xué)開展階段，教師沒有針對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，同時也沒有激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識[2]。在閱讀教學(xué)結(jié)束后，也沒有及時有效地進行評價反思。部分教師實際開展教學(xué)階段，并不能學(xué)習(xí)如何通過微課程、多媒體等促進教學(xué)。

通常就這方面的實際問題來說，農(nóng)村小學(xué)管理層、語文教師，首先就應(yīng)該從自身的觀念上尋求轉(zhuǎn)變，應(yīng)該充分響應(yīng)現(xiàn)階段素質(zhì)教育的理念和號召，積極利用先進的教學(xué)工具，并不斷調(diào)整自身教學(xué)方法，力求通過任務(wù)教學(xué)、游戲教學(xué)、小組合作等多種教學(xué)方法的引導(dǎo)，讓閱讀教學(xué)效果得到保障。

三、教師綜合素質(zhì)一般，師資力量有限

目前雖然部分農(nóng)村在各方面條件上已經(jīng)比較發(fā)達，但還是有不少農(nóng)村較為落后，特別是一些交通條件落后、經(jīng)濟基礎(chǔ)有限的地區(qū)，因而很多高水平、高素質(zhì)的教師不愿意深入到農(nóng)村進行教學(xué)，造成了整體教師素質(zhì)方面落后于城市的問題，因此在具體開展閱讀教學(xué)階段，很多教師也就不能掌握好較為良好的教學(xué)策略，也無法對學(xué)生展開較為良好的引導(dǎo)，導(dǎo)致在最終的教學(xué)實施效果方面仍然存在一定欠缺[3]。另外在農(nóng)村小學(xué)整體教師隊伍結(jié)構(gòu)中，年輕教師仍然比重偏低，尤其是那些勇于創(chuàng)新、敢于積極實踐的教師更加缺乏。所以首先需要從師資上予以一定重視，并加大對于優(yōu)秀教師的招聘力度，在承受范圍之內(nèi)給予其較為優(yōu)厚的待遇，同時應(yīng)配合當(dāng)?shù)氐拿襟w、政府，進行用人招聘、當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)等方面的宣傳，這樣才能吸引更多綜合素質(zhì)比較高、教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的人才，實現(xiàn)整體教師結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，并能夠就閱讀教學(xué)方面進行合理有效的指導(dǎo)。

四、實際開展閱讀教學(xué)階段，學(xué)生思維想象力仍然有限

閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生欣賞其中的小故事、美文佳句，更重要的是在此過程中學(xué)生可以學(xué)以致用，并使自身的文學(xué)思維能夠徹底打開，不再局限于課本所帶來的知識，并努力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維。但是就現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)來看，由于教學(xué)方式不正確，往往在閱讀中學(xué)生閱讀完就算結(jié)束，因此并沒有真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維以及想象力，導(dǎo)致學(xué)生在最終的收獲上仍然較為不足，對于后續(xù)的寫作、理解等并沒有起到預(yù)期實質(zhì)性的效果。

基于此，還是需要從教學(xué)方式上尋求突破，并將小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)成十分重要的一個整體，應(yīng)該學(xué)會充分利用整體發(fā)展性的角度去看待閱讀教學(xué)，充分明確教學(xué)任務(wù)，并一步步適時加強對于學(xué)生的正確引導(dǎo)，這樣才能使整個閱讀教學(xué)能夠有條不紊的開展。

五、結(jié)語

本文主要結(jié)合現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實際情況，就怎樣開展較為良好的閱讀教學(xué)發(fā)表自身的看法。綜上所述，針對目前面臨的較多實際問題，教師需要充分重視相關(guān)的引導(dǎo)，并不斷調(diào)整自身相關(guān)的教學(xué)策略，在教學(xué)過程中勇于突破和創(chuàng)新，這樣才能將問題充分解決，教學(xué)效果也能更為良好。

參考文獻

[1]曹艷玲.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（1）.

[2]楊玉和.合理使用電子白板資源增強農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效率的分析[J].中國校外教育（下旬刊），2015（4）.

[3]韋正海.淺談農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].教育界，2014（28）.

（編輯：鐘園）