實施綜合實踐活動的點滴體會

胡玉敏

綜合實踐活動課程是新課程中的一個亮點，它集中反映了新一輪基礎教育課程改革所倡導的基本理念。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中，是讓學生走出課堂，走出校門，走向社會，走向生活，在實踐的過程中體驗，感悟，獲得經驗的課程。

一、轉變角色，改變方法

傳統的教學模式中，教師充當主角，課堂上教師講授，知識完全是灌輸給學生，整節課都是教師講，學生聽；教師說，學生記；教師做，學生看，學生只是被動的知識接收器。在綜合實踐活動課中，教師要轉變角色，改變傳統的教學方法。在《手工制作》一課中得到了充分體現。學生完成的作品中有用啤酒瓶蓋制作的小燈籠，用洗滌劑瓶制作的小花籃，用易拉罐制作的小帆船，用紙殼制作的坦克車等。一件件精美的小作品展現在課堂上，真是令我欣喜，這些小作品從構思到制作完成都是由學生自己或小組合作完成，教師只是起到引導、啟發、參與的作用。

二、創造廣闊的開放性空間

著名教育家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學習的東西。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”只有給學生足夠的空間，他們才能展翅高飛，搏擊長空。如，在開展《走進春天》的活動中，讓學生到大自然中去探究，去觀察，去尋找春天的顏色。在實踐活動中感受春天的氣息，體驗春天的美好。

他們有的采集植物的標本，有的觀察記錄，有的用相機拍下濃濃的綠意。學生臉上都洋溢著燦爛的笑容，我知道沐浴在春天陽光中的孩子，放飛的是心情，收獲的是希望。

三、回歸生活和社會

我曾經參加過綜合實踐活動課的研討活動，聽了幾位優秀教師的示范課，感受頗深。

其中有一位教師講授的是主題匯報課，這節課的內容是《我們身邊的浪費現象研究》，學生經過幾周的調查采訪，他們把食堂糧食的浪費現象，課間營養餐的浪費現象，水資源的浪費現象，學生學習用品的浪費現象，飯店、小吃部的浪費現象，家庭生活的浪費等身邊常見的浪費現象進行收集和整理。同時，學生還對如何減少浪費進行了研究，制訂了切實可行的計劃。今天，各個小組以演講、短劇等方式進行匯報，整節課學生全程參與，教師引導總結，課堂氣氛十分活躍，最重要的是學生真正理解了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的真正含義。

還有一位教師講授的是“身邊的標志”，我們身邊的各種標志很多，但有很多學生卻不認識，不知道。通過對我們身邊標志的研究，讓學生認識和了解他們，如銀行的標志，交通規則的標志，毒藥的標志，禁止吸煙的標志等，學生就會很好掌握他們的圖案和這些標志的意義。

正是由于學生沒有“紙上談兵”而是實實在在去調查去研究，去貼近生活，學習效果十分明顯。

四、勇于參與，大膽實踐

綜合實踐活動最普遍的學習方式是實踐，讓學生實實在在去做。為了培養學生的實踐能力，讓他們在“動”中學。如我們開展了“十個一”活動，要求每個學生“做一件好事”“制作一個科技小制作”“編寫一份科技簡報”“為媽媽洗一次腳”“收集一條生活小常識”“寫一篇讀書心得”等。在活動中，學生都有很大的積極性，都能主動參與其中，親自去做，去調查，去收集。在活動中學會與人交往，與人合作，積極鍛煉自己，勇于參與，大膽實踐，不僅能力得到了提升，而且學到了許多課堂上學不到的知識。

五、開發利用當地資源

我們學校所處的位置是農村，學生也都來自學校周邊的村屯，農村的資源很廣闊，正好利用當地的資源來開展實施綜合實踐活動。如，為了讓學生了解當地植物生長的種類狀況，我們開展了《家鄉植物一百種》的綜合實踐活動。學生通過調查、采訪，親自動手采集，認識了各種各樣的花草樹木，使學生在活動中開闊了視野，增強了對家鄉的熱愛之情。同時，通過實踐活動，學生的學習方式呈現多樣化。

六、參加勞動，體驗收獲

我們的校園里有一塊很大的校田地，我想正好利用這塊校田地給學生提供勞動實踐的場地，上課時讓學生走出教室，來到校田地里親手耕作土地，選種，播種。幼苗出土以后親手給幼苗除草，澆水，上土。功夫不負有心人。小苗在學生的精心呵護下長大，開花，結果。秋天到了，學生親手摘下果實，看到自己勞動的收獲，學生臉上都掛著陽光般的笑容。通過幾個月的勞動，學生的身體得到了鍛煉，思想也有了很大的轉變，理解了父母勞動的辛苦，增進了學生與父母的情感，同時也增強了學生對勞動的熱愛。

總之，綜合實踐活動是新課程的一道美麗風景，改變了傳統的教學模式和教學方法，讓每一個學生的個性得以發展，使他們的動手操作能力，與人溝通能力，團結協作能力，自主學習能力，解決問題能力得以發展，創新意識，探究意識得以提高，社會責任感，人生價值觀得到培養，使學生的整體素質在實踐中越“飛”

越“高”。

編輯 孫玲娟