淺談初中語文綜合性教學中存在的問題及解決策略

唐明勇

摘 要：教學改革的深化，使得初中語文教學的綜合性要求進一步提高。而這也正是本文重點研究討論的問題。從實踐教學中發現，目前不論是老師，還是學生，都還未從心理上真正接受綜合性學習，此方面存在教學缺陷。

關鍵詞：初中語文；綜合性；教學問題；策略；答疑；探究性

一、目前語文綜合性教學中存在的問題

1.老師對語文綜合性學習的概念模糊

老師在對綜合性的理解上存在偏差，認為這只是一種口號，很難付諸實踐當中。通過相互之間的談話和溝通發現，不少老師對這一改革理念的評價并不高。認為語文就應該做好“本職”，促進學生理解文章，記憶字詞，背誦詩詞，學習習作。而不是將精力放在其他方面，有違語文教學初衷。其他方面就應該是其他老師的事情，至于綜合性，學生自會在各科的學習過程中實現自我

融合。

2.教師缺乏綜合性知識

語文的綜合性是表現在跨學科上，但是就目前的教師資源來講，往往存在“術業有專攻”的現象，這是必然的，也是在教育上難以避免的。這樣一來使得語文老師在教學時很難整合其他學科的知識，便無法凸顯其綜合性。語文老師在語文方面有很強的指導性，但是對于其他方面，卻往往予以忽略。這樣的教學方式很難開放學生的視野，了解到綜合性學習的真諦。比如，《化石吟》的教學，就是一個語文和化學的結合，語文老師缺乏化學知識，就會造成對其吟誦對象的不了解，不懂得其生成原理，這是不利于文章的學習和知識的綜合性應用的。

3.容易忽視學習實踐環節

學習實踐是對知識的檢驗，是對學生能力的考查，是激發學習趣味性和實用性的教學方式。雖然說起來容易，但是做起來的確很難。需要老師組織設計實踐過程，又要管理學生的實踐安全和紀律，還要不斷調整實踐方案，歸總實踐結果，升華實踐意義。這些困難就造成了實踐環節的缺失，也造成了綜合性學習的障礙。

二、初中語文綜合性教學的解決策略

1.培訓語文老師，合作性教學課程

教學本身就是一個學習的過程，綜合性教學更加提高了對老師學習的要求。學校可以組織講座，對綜合性學習的概念和應用策略提供一定的理論依據和實踐案例的支持，能夠幫助老師從理論方面獲得靈感，在實踐案例中找到可以模仿的對象。另外，綜合性教學要求老師不斷學習新的各科知識。這個問題可以在聽任課老師的課中得到解決，語文教師可以和學生一起聽其他科目老師的課，從中找到語文的切入點。然后和任課老師討論此切入點的正確性和意義，給學生來一場別開生面的語文綜合性教學。老師和學生一起學習，還有利于增進師生情感，讓語文教學質量更好。比如，學習《看云圖，識天氣》時，這是和地理知識相關的，在地理上也有所涉及。不如教師將文章的原理工作教給地理教師，一起去聽地理教師關于這個方面的講解。然后在語文課堂上讓學生講解文章，這樣教師也充當了學生的角色，在合作教學中突出語文的綜合性意義。

2.提升自身素質，豐富語文內涵

一直以來，老師都是學生的榜樣，是學生學習的對象。對語文綜合性的要求不是對語文本身的忽視，反而是對語文教學提出了更高質量的要求，這便是老師對自己學科要進一步研修，提高自己的教學資源開發能力。語文老師要大量閱讀國內外文學著作、詩歌、新興的小說等等。從而可以不斷提高自己的文學素養和對語文文化的吸收能力。從教學層面來講，語文老師還要經常性地參考特技教師著作的書籍、雜談和觀點，以及他的博客等等，以此尋找最新的教育觀點。

3.提倡室外語文教學，突出實踐意義

語文是活的，是應用于生活當中，體現于社會實踐的。教室內的基礎教學只能讓學生懂得語文的皮毛，或者是將語文作為一種知識學習，而非能力。語文能力的培養還需要室外的實踐，這也是綜合性教學的關鍵所在。老師首先要做好研究工作，準備好實踐需要的知識，對實踐內容、實踐地點以及實踐方式做好調查研究，并做好第二套方案的準備。語文老師可以結合地域特色，在學校以外的地區，比如博物館、歷史遺跡、旅行社等等，組織語文的實踐應用。通過調查和研究，讓學生發現語文在生活實踐中的應用。比如，可以調查“近年來城市的旅游方向”，從歷史文化、地理特點、數學概率及語文的語言組織等方面來完成任務。這是多學科的綜合，更具有很強的趣味性和成就感。在教學《盲孩子和他的影子》時，不要僅僅讓學生去想象“盲孩子”的孤獨和無助，而要讓他們在室外真切地去體會，組織孩子們蒙上眼睛，嘗試從一個地點去往另一個地點。或者是蒙上眼睛一個小時，讓他們去“聽”這個世界。突然的黑暗即使短暫，也能夠讓學生了解那種感覺，在孤獨中和自己的影子交流，這不正是文章的精髓所在嗎？

總之，語文綜合性的教學需要老師強而有力的指導性和執行力，改變依賴教材的傳統教學模式，開闊教學視野，拓寬教學渠道，讓語文更有價值，讓語文學習更有預見性，更有實踐性。

參考文獻：

鄢曉霞.初中語文綜合性學習的有效性初探[J].讀與寫：上，下旬，2015（22）.

編輯 謝尾合