關注核心素養特色引領學生未來發展

王華蓓

隨著基礎教育綜合改革的不斷深化，學校面臨巨大的挑戰，如何應對中高考帶來的變化是我們工作的重點之一。

八一學校以“課程建設和學生發展”為核心工作，進行一系列的研究與探索，力求在未來發展中，形成學校特色，為學生提供優質教育資源。

教育選擇題——尋找學校變革的突破口

中高考改革帶來一系列變化，評價方式從單一走向多元，課程從固定走向選擇與開放，增加了學生的個性化選擇。而學校原有的課程框架、評價方式、教育資源均不能滿足未來學生發展的需要。

因此，學校課程建設和教師隊伍建設應該是學校未來變革的突破口。教師對改革的認知度、認同度和主動參與意識是推動學校適應改革的基點，教師隊伍人員結構、知識結構、能力素養都將發生變化，教師角色也會重新定位，特別是高中，走班選課后，原有的管理模式將發生變化，所以教師隊伍的培訓與重組勢在必行。另外，學校原有的課程結構和運行模式也會因學生課程選擇的增加和評價方式的變化而變化，現有的課程結構不能滿足學生個性發展的需求，如何建構契合未來改革發展的課程體系是關鍵。

課程加減法——突出學生發展的增長點

經過多年的實踐探索，學校形成了一批有特色的校本課程資源，但這些課程受到課時、人員的限制，缺乏系統性，課程資源比較分散；缺少針對性，與學生的培養目標和發展方向契合度不夠；創新性課程不足。基于此，我們探索建構適合學校發展、學生成長的新三級課程體系，即基礎課程、發展課程和挑戰課程。在學校課程頂層設計的基礎上，刪減不適應學校發展的課程，增加突出學校未來發展特色的工程方向與金融方向課程，增加培養學生批判性思維、創新力、領袖素質的課程，制定課程建設分步計劃。

第一，確定不同學段學生培養目標，結合學生發展核心素養、學校文化及價值觀，重新進行課程分類與層級梳理；基于學校辦學特色和育人目標，搭建新的學校課程體系。建立九年一貫制課程體系和適應未來高考改革方向的高中課程體系。第二，課程建設關注學生發展核心素養、小初高銜接，關注不同學段培養目標的層遞性及不同學生的需求。第三，豐富具有學校特色的課程資源。關注課程與生活及價值觀教育相結合，關注人文素養與科技素養的培養；關注大學先修、學術課程、綜合實踐課程資源的開發，豐富課程資源；為學生提供更多的實際應用型課程等。第四，完善與新的課程體系相配套的學科過程性評價方案，引進課程管理評價系統、學生綜合能力測評系統、學生學業成績追蹤系統、網絡閱讀平臺，利用大數據與教育技術對學生成長進行跟蹤管理、反饋。

課程結構重新梳理后會帶來管理、評價、選課指導、上課形式等一系列變化，學校都要考慮與之相配套的工作方案，這是一個系統工程。

管理新策略——關注團隊素養的提升點

學科教學要與學生的生活實際緊密結合，關注學生的學習實踐體驗。因此，教師必須改變固有的教育觀念和教學方式，滿足學生需求。

改變教師觀念。學校基于“深度學習”教學改進項目，著力推動教師教學觀念的改變，通過行動研究，進行教學實踐探索。

改變教師結構。在教師招聘的過程中，有意識增加在專業領域有研究專長和跨學科知識結構的高學歷人才，引進有學術課程領域經驗的教師；對青年教師進行專項課程培訓；鼓勵有學習需求的教師，參與到專項課程研發團隊。通過培訓、學習，改變教師固有的授課方式，嘗試在開發新課程的基礎上，用體驗式學習方法引導學生學習。

改變研修方式。學校以項目推進的方式，用“做中學”的體驗式培訓模式，借助“深度學習”校本培訓、“學科核心能力”項目推進、傳統文化現場會、“德育工作與學生發展”討論會等形式，推動教師整體素質提高，改變教學方式。