“三位一體”構(gòu)建學(xué)校發(fā)展新路徑

鄭蔚青 夏志清

中高考改革給學(xué)校提出了新的挑戰(zhàn)，也帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，學(xué)校以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，行政主導(dǎo)推動(dòng)，教研指導(dǎo)推進(jìn)，整合人力資源，“三位一體”提高教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建學(xué)校發(fā)展新路徑，為學(xué)生個(gè)性而全面發(fā)展奠基。

行政主導(dǎo)推動(dòng) 轉(zhuǎn)變教育觀念

高考招生制度改革的核心價(jià)值取向是引導(dǎo)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，這涉及一系列教育思想觀念的變革。學(xué)校需要自上而下地開(kāi)展課改、教改理念的專題培訓(xùn)，讓每一位干部、教師、員工確立以學(xué)生為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育觀，遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，圍繞立德樹(shù)人開(kāi)展教育教學(xué)工作，堅(jiān)持全員、全方位、全過(guò)程育人，形成重視人才培養(yǎng)和教學(xué)工作的校園文化。

學(xué)校要引導(dǎo)教師踐行“因材施教”的教育理念，承認(rèn)學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的選擇權(quán)，不斷深化人才培養(yǎng)模式改革和教育教學(xué)體制機(jī)制改革，探索學(xué)生的多樣化、個(gè)性化培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生興趣、特長(zhǎng)的發(fā)揮。學(xué)校要引導(dǎo)教師認(rèn)真分析學(xué)情，在教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)觀，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體。

教研指導(dǎo)推進(jìn) 提高施教能力

學(xué)校是實(shí)施改革的主戰(zhàn)場(chǎng)，教職員工是落實(shí)改革的主力軍。應(yīng)對(duì)高考招生制度改革帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，關(guān)鍵是加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍和管理干部隊(duì)伍的整體水平。

我們改變了教師研修方式，采用“研、修、訓(xùn)、煉”相結(jié)合的形式，讓處于不同年齡段、不同發(fā)展階段的教師都能不斷提高業(yè)務(wù)水平。

針對(duì)中高考改革的新形勢(shì)，為了讓教師的教育理念和教學(xué)方式滿足學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展的需求，我們?cè)凇把小⑿蕖⒂?xùn)、煉”四個(gè)不同層面采取了相應(yīng)措施。為了更好地實(shí)施選課、選考制度，學(xué)校開(kāi)展了“導(dǎo)師制”項(xiàng)目研究，學(xué)校的管理者、教師都承擔(dān)導(dǎo)師的職責(zé)，共同指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的具體情況進(jìn)行有效選課，形成具有個(gè)人特點(diǎn)的修習(xí)計(jì)劃；為了提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，研究如何指導(dǎo)學(xué)生的小組合作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)等問(wèn)題。

整合人力資源 創(chuàng)新教學(xué)方式

新高考改革將使學(xué)生的選擇權(quán)不斷增加，這就要求學(xué)校不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，積極推進(jìn)分層教學(xué)和走班制。

在高考改革的新形勢(shì)下，不同學(xué)生選擇的學(xué)業(yè)水平考試科目會(huì)有所不同，同一科需要有難易程度不同的教學(xué)班級(jí)可供選擇，實(shí)施分層教學(xué)和走班制勢(shì)必成為高中教育面臨的一個(gè)新的改革課題。應(yīng)當(dāng)看到，實(shí)施分層教學(xué)和走班制對(duì)高中學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)安排和師資等都提出了很高要求，也會(huì)面臨一些新的挑戰(zhàn)。例如，短期內(nèi)一些科目選課人數(shù)劇增，可能產(chǎn)生教學(xué)場(chǎng)地和師資不足的狀況。因此，學(xué)校需提前做好教學(xué)方式改革的相關(guān)準(zhǔn)備，其中包括教學(xué)場(chǎng)地和師資的準(zhǔn)備。例如，學(xué)校具有傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的學(xué)科可以繼續(xù)做強(qiáng)、做出特色，成為區(qū)域內(nèi)的該學(xué)科基地校，開(kāi)設(shè)面向區(qū)域內(nèi)其他校學(xué)生的選修課，以減小某些學(xué)校某些學(xué)科師資短缺的壓力。又如，區(qū)域內(nèi)緊缺學(xué)科教師也可以“走校教學(xué)”，即不同學(xué)校的教師進(jìn)行置換、交流，實(shí)現(xiàn)教師資源共享。此外，學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校所在社區(qū)的大學(xué)教授、科學(xué)家、科技工作者、勞動(dòng)模范、先進(jìn)榜樣等都可以納入學(xué)校教育資源。學(xué)校可以對(duì)此進(jìn)行調(diào)查、分類、備案，邀請(qǐng)他們參加聯(lián)合會(huì)議，聘請(qǐng)他們做兼職輔導(dǎo)員，共同參與對(duì)學(xué)生的教育和指導(dǎo)。

總之，高考改革為給中學(xué)教育帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)，但也帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇，學(xué)校要高度重視、積極面對(duì)，形成改革共識(shí)和改革合力，進(jìn)行系統(tǒng)研究和頂層設(shè)計(jì)，將學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展提高到新的水平。

欄目 編輯 于萍