以情育人 潤物無聲

宋方報

教育應該如同甘露一樣滋潤著學生的心靈，涵養著富有色彩的生命。學校以“溫潤”為教育理念，營造和諧溫暖、內涵豐厚、昂揚向上的文化氛圍，使學生在潛移默化中成長、成才。

1.“攢勁兒”助學體系

學校積極構建幫學生“攢勁兒”助學體系，提出了“開闊時空視野，使正勁兒；養成良好習慣，使順勁兒；培養廣泛興趣，不敗勁兒；打下堅實基礎，有后勁兒”的培養目標。

養成好習慣，學生才能知書、達禮。學校在習慣養成教育方面常抓不懈，倡導“動靜分明、內外有別”的文明行為，從路隊秩序到學習行為，從讀寫姿勢到聽課習慣等各個環節對學生提出了明確要求，在精細化管理中促進學生良好習慣的養成。

興趣是最好的老師。學校采取了“趣味教學”模式，教師開拓思路，帶領學生們在玩中學、在動手實踐中探索，學生們興趣濃厚，課堂已經儼然成為他們的“研究所”“數字王國”“播報天地”“智能競技場”……基于學生興趣的廣泛性，教師鼓勵學生走出“知識”課堂，自主觀察、探索，一個個小科學家誕生了；鼓勵學生讀書、寫作，一個個小作家脫穎而出；鼓勵學生唱歌、跳舞，一首首略帶幼稚卻信心滿滿的童歌飄蕩在校園里……有了“興趣”這味良藥，學生們的學習積極性更高了，學習勁頭更足了。

學生是學習的主體，只有一步步踏踏實實地打好基礎，成就的大樓才會越建越高。教師關注學生的學習基礎，明確教學目標，一節課一個小目標、一單元一個整合目標、一學期一個階段目標……在不斷打牢基礎的過程中，積攢充足的后勁兒，為學生自主學習、終身學習奠基。

2.“快樂家訪”

學校創新性地實施了“快樂家訪”家校溝通方式。每到周末，教師就帶領一些學生到一周內表現優秀或進步明顯的同學家中進行訪問，被家訪的同學帶著滿心的自豪介紹自己的成功經驗，還可以帶領同學參觀自己的臥室、書房，或者和同學一起分享自己喜歡的課外閱讀書目等。家訪方式的轉變，使學生們由害怕家訪到期待家訪，由害怕教師的“威嚴”到喜歡教師的“笑臉”，此項舉措在學生、家長和社會諸多方面產生了積極影響。學生們越來越喜歡“快樂家訪”，越來越多的教師和孩子加入到“快樂家訪”的隊伍中。

3.個性化評價

學校創新評價體系，采用學型制評價和個性化評語，讓評價更加科學，更有人情味。

學校開展了低年級“學型制”評價，即把每一個學生按照綜合表現及學科學習情況分型評價。每個年級有不同的教師期盼：一年級——“我是苗圃新芽芽，老師盼我快長大”；二年級——“我是百草園中花，老師把我美姿畫”……綜合表現評價型分為6個方面：思想品德素質、科學文化素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質、心理素質；每個學科也有獨特的評價方式。

學期末，班主任寫出個性化評語并在班級內宣讀，學生根據評語內容，說出相對應的學生的名字。教師將個性化評語傳遞給家長，開學后，家長將反饋意見交給教師，教師根據學生具體情況因材施教。有的教師還采用書信評語、“淘寶體”評語等，都取得了良好的效果。

4.綜合實踐

德育實踐基地是學校德育的特殊載體，為德育活動提供了寶貴平臺。學校先后開拓了“紅領巾”超市、“紅領巾”郵局和鴿子養殖、吊蘭種植等實踐基地，并適時開展了校外超市體驗、“學雷鋒見行動，愛滿校園”等活動。

學校還鼓勵學生參加志愿活動，啟動了“我是小助手”學生校園義工活動。學生義工在教師義工的帶領下，深入銀座商場、百貨大樓、勝大超市等地擔任結算小助手和超市服務人員等；前往老年樂園與老年人一起聊天、交流；深入社區進行治安巡邏、秩序維護、小區清潔、愛心傳遞等社會實踐活動，傳承著“服務、奉獻、互助、友愛”的義工精神。

5.魅力校本課程

學校整合本校教師、家長、職業學院學生、老年大學師生、社會專業力量等多方面資源開發了具有“溫潤”特色的校本課程，包括藝術、運動、科技、實踐、形體、棋藝六大類。每周利用周四第六、七節課時間（進入課表）進行走班制學習。特色校本課程的實施，培養了學生的科學素養與人文素養，也為學生的童年生活留下了濃墨重彩的一筆。

編輯 于萍