如何在校外英語教學中滲透美育

羅娟

在校外英語教學中，我結合英語課的特點，遵循美的規律，讓學生在自然情景對話中發現英語的美，在生活世界中感受真實的美，在藝術活動中想象美、展示美。

在自然情景對話中發現美

通過滲透美，我們可以把普通的課堂對話變成藝術，把生硬的記憶和背誦變成真實情景中的對話。比如，在講到西方文化時，我舉了一個例子：一個外國人到中國朋友家去做客，進門時見到朋友的妻子很漂亮，就夸了一句：“Your wife is very beautiful！”中國朋友聽了，謙虛地說：“哪里，哪里！”直接翻譯的話就是“Where， where”，外國朋友一聽，回答說：“From the head to the foot， all is very beautiful.”學生們一下子就笑了，因為他們知道在西方國家，當別人夸獎時，應該大大方方回答“Thank you”。這樣做，不僅能調動學生積極參與，還能最大限度地激發他們潛在的對話欲和表現欲，使他們在上課時都像最優秀的戲劇演員一樣，在投入感情的過程中不知不覺地吸收知識。這種融合使對話本身成為一種富有美感的過程，把靜態教學變成動態教學。

在生活世界中感受美

一個輕松活潑、生動有趣的環境能讓學生愉快地享受學習的過程。比如，我用一些漂亮的圖畫配上簡單易懂的英文說明來裝飾教室，讓學生有意無意地看或讀，把英語單詞和圖畫結合起來記憶。此外，在課堂中我還營造出藝術的氛圍。比如，班上有個學生特別喜歡恐龍，我就讓他當恐龍動物園的導游，介紹自己的動物園。這個學生找到了大量的圖片和照片，還找來了《侏羅紀公園》的電影、不同的音樂等豐富的素材……看到他的介紹讓其他學生產生了極大的興趣，我便組織學生就自己的興趣愛好或者是身邊的景物開展活動。例如，在參觀某一景物后，讓學生扮演英語導游進行解說，編成歌曲歌唱，圍繞它的某一方面（歷史、地理、形象等）展開對話，對著這一景物拍照或畫出圖畫，找尋與這一景物對應的音樂作品，圍繞這一景物展開圖書查閱、手工操作、模型制作、收集標本等活動。通過引導學生對周圍的環境進行觀察和思考，使他們真切地感受到地球是有生命的，植物、動物也是有感情的。這樣一來，學生就走出了自己的世界，進入了自然世界。通過他們的眼、耳、口、鼻和手，去感受每一棵樹、每一片樹葉、每一棵小草、每一種昆蟲的美麗形態和生命力，感受大自然乃至整個地球的脈搏。

審美活動將美育滲透到教學中，把死板、枯燥的知識變成可愛的、有感情的、美好的東西。

在藝術創作中展示美

在教學中，我不但要求自己把英語教學當作一門藝術，還引導學生用英語進行藝術創作。例如，我讓學生扮演《獅子王》里的角色、表演去肯德基點餐的情形等，通過扮演各種角色，惟妙惟肖地模仿它們的感情和行為，學生把自己與扮演的對象同化為一體，在不知不覺中將自己的主觀經驗同所學的客觀概念聯系起來。同時，開展豐富多彩的競賽活動，如書寫比賽、口語演講比賽、單詞拼寫比賽、作文大賽等。在英語課堂上，教師可以結合教材假設一定的生活情境，鼓勵學生運用英語進行交際或表演，也可以讓學生用英語講故事、猜謎語或講笑話。在表達的過程中，學生的思維能力、想像力、審美情趣、藝術感受等綜合素質得到充分提升。他們體會到英語語調的變化可以表達不同的意思，反映不同的思想感情，在英語交際中感受英語語調的豐富多變與起伏流暢，體會英語發音的規范、正確之美。通過這些再創造，使他們獨立思考和行動，并在種種創造性的活動中獲得新的知識和思想。

在校外英語教學中滲透美育，通過審美活動刺激學生的頭腦，這就要求教師將“說”和“做”結合起來。這里的“做”不是普通的做，而是帶有審美和藝術創造色彩的“做”，為的是提高學生的學習興趣，將他們的生活轉變成藝術和審美的生活，將枯燥的學習轉變成具有吸引力的活動，讓教學不再單純是一種科學，而是一門藝術。

編輯 汪倩