如何在校外英語(yǔ)教學(xué)中滲透美育

羅娟

在校外英語(yǔ)教學(xué)中，我結(jié)合英語(yǔ)課的特點(diǎn)，遵循美的規(guī)律，讓學(xué)生在自然情景對(duì)話中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的美，在生活世界中感受真實(shí)的美，在藝術(shù)活動(dòng)中想象美、展示美。

在自然情景對(duì)話中發(fā)現(xiàn)美

通過(guò)滲透美，我們可以把普通的課堂對(duì)話變成藝術(shù)，把生硬的記憶和背誦變成真實(shí)情景中的對(duì)話。比如，在講到西方文化時(shí)，我舉了一個(gè)例子：一個(gè)外國(guó)人到中國(guó)朋友家去做客，進(jìn)門時(shí)見(jiàn)到朋友的妻子很漂亮，就夸了一句：“Your wife is very beautiful！”中國(guó)朋友聽(tīng)了，謙虛地說(shuō)：“哪里，哪里！”直接翻譯的話就是“Where， where”，外國(guó)朋友一聽(tīng)，回答說(shuō)：“From the head to the foot， all is very beautiful.”學(xué)生們一下子就笑了，因?yàn)樗麄冎涝谖鞣絿?guó)家，當(dāng)別人夸獎(jiǎng)時(shí)，應(yīng)該大大方方回答“Thank you”。這樣做，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，還能最大限度地激發(fā)他們潛在的對(duì)話欲和表現(xiàn)欲，使他們?cè)谏险n時(shí)都像最優(yōu)秀的戲劇演員一樣，在投入感情的過(guò)程中不知不覺(jué)地吸收知識(shí)。這種融合使對(duì)話本身成為一種富有美感的過(guò)程，把靜態(tài)教學(xué)變成動(dòng)態(tài)教學(xué)。

在生活世界中感受美

一個(gè)輕松活潑、生動(dòng)有趣的環(huán)境能讓學(xué)生愉快地享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。比如，我用一些漂亮的圖畫配上簡(jiǎn)單易懂的英文說(shuō)明來(lái)裝飾教室，讓學(xué)生有意無(wú)意地看或讀，把英語(yǔ)單詞和圖畫結(jié)合起來(lái)記憶。此外，在課堂中我還營(yíng)造出藝術(shù)的氛圍。比如，班上有個(gè)學(xué)生特別喜歡恐龍，我就讓他當(dāng)恐龍動(dòng)物園的導(dǎo)游，介紹自己的動(dòng)物園。這個(gè)學(xué)生找到了大量的圖片和照片，還找來(lái)了《侏羅紀(jì)公園》的電影、不同的音樂(lè)等豐富的素材……看到他的介紹讓其他學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，我便組織學(xué)生就自己的興趣愛(ài)好或者是身邊的景物開(kāi)展活動(dòng)。例如，在參觀某一景物后，讓學(xué)生扮演英語(yǔ)導(dǎo)游進(jìn)行解說(shuō)，編成歌曲歌唱，圍繞它的某一方面（歷史、地理、形象等）展開(kāi)對(duì)話，對(duì)著這一景物拍照或畫出圖畫，找尋與這一景物對(duì)應(yīng)的音樂(lè)作品，圍繞這一景物展開(kāi)圖書查閱、手工操作、模型制作、收集標(biāo)本等活動(dòng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的環(huán)境進(jìn)行觀察和思考，使他們真切地感受到地球是有生命的，植物、動(dòng)物也是有感情的。這樣一來(lái)，學(xué)生就走出了自己的世界，進(jìn)入了自然世界。通過(guò)他們的眼、耳、口、鼻和手，去感受每一棵樹(shù)、每一片樹(shù)葉、每一棵小草、每一種昆蟲的美麗形態(tài)和生命力，感受大自然乃至整個(gè)地球的脈搏。

審美活動(dòng)將美育滲透到教學(xué)中，把死板、枯燥的知識(shí)變成可愛(ài)的、有感情的、美好的東西。

在藝術(shù)創(chuàng)作中展示美

在教學(xué)中，我不但要求自己把英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)，還引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。例如，我讓學(xué)生扮演《獅子王》里的角色、表演去肯德基點(diǎn)餐的情形等，通過(guò)扮演各種角色，惟妙惟肖地模仿它們的感情和行為，學(xué)生把自己與扮演的對(duì)象同化為一體，在不知不覺(jué)中將自己的主觀經(jīng)驗(yàn)同所學(xué)的客觀概念聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，開(kāi)展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，如書寫比賽、口語(yǔ)演講比賽、單詞拼寫比賽、作文大賽等。在英語(yǔ)課堂上，教師可以結(jié)合教材假設(shè)一定的生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際或表演，也可以讓學(xué)生用英語(yǔ)講故事、猜謎語(yǔ)或講笑話。在表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、想像力、審美情趣、藝術(shù)感受等綜合素質(zhì)得到充分提升。他們體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的變化可以表達(dá)不同的意思，反映不同的思想感情，在英語(yǔ)交際中感受英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的豐富多變與起伏流暢，體會(huì)英語(yǔ)發(fā)音的規(guī)范、正確之美。通過(guò)這些再創(chuàng)造，使他們獨(dú)立思考和行動(dòng)，并在種種創(chuàng)造性的活動(dòng)中獲得新的知識(shí)和思想。

在校外英語(yǔ)教學(xué)中滲透美育，通過(guò)審美活動(dòng)刺激學(xué)生的頭腦，這就要求教師將“說(shuō)”和“做”結(jié)合起來(lái)。這里的“做”不是普通的做，而是帶有審美和藝術(shù)創(chuàng)造色彩的“做”，為的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將他們的生活轉(zhuǎn)變成藝術(shù)和審美的生活，將枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成具有吸引力的活動(dòng)，讓教學(xué)不再單純是一種科學(xué)，而是一門藝術(shù)。

編輯 汪倩