淺談小學漢語教學中怎樣提高學生寫作能力

金玲

【摘 要】作文在整個漢語的教學過程中占有非常重要的作用，通過作文不但可以提高學生語言的運用技能，還有利于學生遣詞造句能力的提升，這樣能夠將自己的見解通過文字表達出來，使學生的表達渠道得到豐富。本文將主要針對如何提高小學生寫作能力進行探究。

【關鍵詞】小學漢語；培養；興趣；能力

一、轉變教育觀念，端正教學思想

長期以來，考試分數和升學率被作為評價學校、評價教師、評價學生的唯一標準，導致教育方針得不到全面貫徹，很不適應義務教育為提高全民素質打基礎的要求。因此，要改革作文教學，我們首先必須端正思想，樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀，要變應試教育為素質教育。只有轉變教育思想，教育才會把全面提高學生的素質為已任，才能把握《新課標》要求，全面落實《新課標》提出的任務。

小學作文教學有工具性，也有教育性和發展性，學生學習作文，同時也在學習做人。如果教師只著眼于應試教育，不切實際地拔高作文的要求，使大多數學生害怕作文，必然使大多數學生對作文無興趣，由主動作文轉向被動作文，最終轉向“失真”作文。教師要把堅定正確的教育理念放在第一位，盡快實現從應試教育向素質教育轉軌，只有著眼于素質教育，嚴格落實《新課標》要求，才能使“真實”得到可靠的保證，才能培養學生樸實的文風，學生才會在作文時寫真人、記真事、抒真情。

二、培養寫作興趣提高寫作能力

小學生好奇心強，求知欲旺盛。美學家將孔陽指出：“人的興趣也正是在好奇的心理中產生的。”學生對新穎而富有個性的事物特別敏感。我們應根據實際情況，通過各種途徑，激發他們的寫作興趣，提高學生寫作能力。

（1）從觀察入手。觀察是提高學生寫作能力的有效方法，是寫作的基礎。重視引導學生對周圍事物深入細致的觀察，學生寫起習作自然生動形象。在教學中我依據“細致觀察，抓住特點”這個訓練重點，創設以下兩個情景，為寫作訓練提供條件：①上課時，讓學生憑借自己的觀察，說說劉老師是什么樣？劉老師與教學科鄧老師外貌有哪些不同？（啟發學生從面部、身材、衣著等方面觀察兩位教師外貌的主要特征）。②讓學生根據平時的接觸，說出班上一名學生的外貌特征，期于學生根據所說的外貌特征，猜猜他說的是誰，并組織評議。在教學生寫自己喜歡的一種水果時，我從培養學生的觀察興趣，吸引學生積極參與，親身實踐，并懂得觀察的重要性，學會觀察的方法，養成仔細觀察事物的好習慣。

（2）從生活入手。我重視從學生生活入手，收集真實生動的材料，豐富寫作素材，從而提高學生的寫作興趣。有一次，我班劉麗群同學，參加中心學校田徑運動會4×100m接力賽，克服腳傷，勇奪冠軍，為校爭光的事傳遍全校，我要求她把自己參加的這次活動寫成習作，她在習作中這樣寫道：“跑著，跑著，我的腳趾踢在一塊石頭上，鉆心的痛，使我不得不放慢了速度，但望著隊友鼓勵的目光，望著老師贊揚的手勢，望著全場觀眾的吶喊，我忍著劇痛，加快腳步，把接力棒傳給了下一名同學，最后我們獲得了冠軍，我激動地流下了淚水，為自己戰勝困難感到無比的快樂，為全校爭得榮譽而高興……。”這篇文章寫出了真情實感，就是從生活人手，抓住真實的材料，寫出來的佳作。又如，我布置《我愛 》，這是源于生活的半命題作文，可以寫物、寫景、寫人。大部分學生看到題目后，不假思索地寫《我愛媽媽》、《我愛爸爸》，千篇一律。我讓學生聯想生活，你還喜愛什么？換一種思路，展開合理想象，學生的習作就大不一樣了。有一名學生寫《我愛白色》，寫到了白色的和平鴿，救死扶傷的白衣天使，聯想到了白色代表純潔，文章新穎大膽，想象豐富。

（3）從創設情境入手。作文是一種受情感控制的文字表達活動。習作教學時，教師如果能為學生創設一個與審美心理相適應的情境，強化學生的內心體驗，使學生自始自終處在情感的濃烈氛圍中，形成強烈的情緒沖動，習作熱情即一觸而發。一次上習作課，我告訴學生：“今年學校要評選一批先進教師，受校長的委托，我來請你們推薦先進教師，你們認為哪些教師該評為先進呢？”學生立刻議論紛紛，隨之舉手如林，如數家珍地列舉了許多教師的先進事跡。素材有了，我賣了個關子，面露難色說：“你們推薦了這么多老師，列舉了這么多感人的事跡，如果我不能詳細地向校長匯報，那是我的失職。要是你們能把自己所推薦的老師的事跡具體、生動地寫下來，那就幫了老師一個大忙了，能做到嗎？”評選先進教師這一寫作動機激活了課堂氣氛，學生把寫作任務轉化成有感情參與的表達需要，便能讓學生寫作有了興趣，從而順利完成寫作任務。

總之，作文是一種語言表達活動。需要來自外部與內部的刺激，才能激以傾吐的欲望。在作文教學中，我們要端正思想帶領學生積極地去感受生活，提高學生觀察能力，確實地提高學生寫作能力水平。

參考文獻：

[1]朱育妹.培養寫作興趣提高作文能力[J].作文成功之路（中），2014年06期.

[2]楊春燕.培養寫作興趣，提高作文水平[J].新課程（小學），2012年08期.