淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

李玉鳳

【摘 要】語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在我國(guó)自始自終都是非常重要的一門科目，在我國(guó)的基礎(chǔ)教育中語(yǔ)文的地位是不容置疑的，向來都是重中之重的。然而要想學(xué)好語(yǔ)文，那么閱讀就是必不可少的部分，同時(shí)也是重要的部分，試想一想你自己在上學(xué)的時(shí)候也語(yǔ)文老師最強(qiáng)到的是什么，不外乎就是我們的語(yǔ)文閱讀。如何閱讀也是我們沒喲個(gè)教育工作者都十分關(guān)心的問題，提高學(xué)生閱讀的有效性以及教師閱讀教學(xué)的有效性至關(guān)重要。本文力圖找出初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的部分問題，就此提出相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)策略，旨在促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀的有效提高。

【關(guān)鍵詞】初中；語(yǔ)文閱讀；教學(xué)

學(xué)生可以在閱讀中體會(huì)到作品的思想精華 、高手到語(yǔ)言的精妙之處、更是能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀中掌握多種寫作的手法及技巧，同時(shí)提高個(gè)體駕馭語(yǔ)言的能力。這是一個(gè)人不可缺少的能力，駕馭語(yǔ)言的能力不論是在學(xué)習(xí)、生活和工作中都是十分重要的，因?yàn)橛袦贤ú庞泄沧R(shí)，才更加容易走向成功。閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位決定了其對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著融匯貫通的作用，很多人認(rèn)識(shí)不到語(yǔ)文閱讀的重要性，認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文就是要把生字詞、成語(yǔ)記住就行了，然而殊不知語(yǔ)文閱讀在人的一生中都具有無可取代的作用，數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)等等任何科目都融合著閱讀，閱讀無處不在。然而初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍然存在這一些問題扼帶解決。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在幾點(diǎn)的問題

（1）閱讀教學(xué)的程序化。80年代的學(xué)生或許都經(jīng)歷過這樣的課堂：在上語(yǔ)文課的時(shí)候特別是語(yǔ)文的閱讀課時(shí)，大部分時(shí)間都是教師在講臺(tái)上“噼里啪啦”地講個(gè)不停，好像教師在自說自話，教師的閱讀教學(xué)方法就是“滿堂灌”的方式，學(xué)生自然不喜歡這樣的課堂，對(duì)語(yǔ)文閱讀提不起興趣，學(xué)生幾乎都處在被動(dòng)接受的狀態(tài)，這是非常不利于學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力的提高的。

（2）忽視閱讀中的情感投入。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教育時(shí)，通常都會(huì)注重考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的講解，督促學(xué)生加大投入力度，然而對(duì)于閱讀中情感的投入很多教師都不能夠給予很高的重視，這樣一種錯(cuò)誤的引導(dǎo)學(xué)生自然而然地在語(yǔ)文閱讀中對(duì)情感的投入也就相對(duì)減少了。語(yǔ)文閱讀的主要作用除了讓學(xué)生識(shí)字，懂句子、語(yǔ)法等更重要的就是讓閱讀陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)人文素養(yǎng)，提高文化素養(yǎng)等等。

（3）忽視學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。我國(guó)古代的偉大的思想家、教育家孔子就曾提出要“因材施教”的教學(xué)方法。我們的學(xué)生閱讀基礎(chǔ)并不是都在一個(gè)水平線上的，他們的水平各有不同，在教學(xué)中教師一味地追求高效、快速就會(huì)給一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生帶來壓力，甚至是掉隊(duì)現(xiàn)象。這些都不利于學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、改進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

根據(jù)上述問題，我整理提出了一下幾點(diǎn)策略，來提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

（1）制定檢驗(yàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為至少要依據(jù)下面的幾條標(biāo)準(zhǔn)：一是是否有學(xué)科知識(shí)方面的收獲，學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否得到進(jìn)一步的深化；二是是否通過聽、說、讀、寫的言語(yǔ)技能的訓(xùn)練，掌握了某種特殊技能，并且能夠做到融匯貫通，有效遷移以及靈活運(yùn)用。

（2）課堂導(dǎo)入要有吸引力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的興趣。我們的課堂目前來說還是一個(gè)比較傳統(tǒng)的課堂，大集體、大課堂的特征決定了教師一定要在最初的時(shí)間抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生積極活躍于你的課堂。如何做到這些就可以明確體現(xiàn)出一個(gè)教師的專業(yè)素養(yǎng)來，比如課堂導(dǎo)入時(shí)使用一些學(xué)生感興趣的小視頻、語(yǔ)音、圖片等等，也就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到你的課堂中去，俗話說的好，興趣是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)你展示的內(nèi)容感興趣，害怕教學(xué)沒有高的效率嗎。

（3）注重學(xué)生的主體地位。注重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)以學(xué)生為中心，這些言論及行為再教育界無疑是變革性的創(chuàng)舉。自古以來我國(guó)都是奉行“師道尊嚴(yán)”，學(xué)生貌似就應(yīng)該聽教師的安排，不得有任何異議，有異議也沒有用，因?yàn)檫@并不會(huì)改變教師的想法和行為。但是在21世紀(jì)的今天，如果一個(gè)教師還是奉行著這樣的信條，那么他肯定是要丟掉這份職業(yè)了，因?yàn)檫@是一個(gè)不合格的教師。學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是保障自己的主體地位的決定者，一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，能善于把自己置于主體地位，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中不僅要能夠注重學(xué)生的主體地位同時(shí)更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的主體地位并能夠善于展現(xiàn)自己的主體性。在初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該大膽地實(shí)行放權(quán)，讓學(xué)生發(fā)揮其主體性積極主動(dòng)地，自主探索閱讀的奧秘。

三、總結(jié)

教學(xué)有效性與否是要看標(biāo)尺的，一方面要看語(yǔ)言知識(shí)的積累，另一方面要看語(yǔ)言技能的水平。根據(jù)不同課堂的教學(xué)目標(biāo)一定要進(jìn)行分類對(duì)待，識(shí)記課有識(shí)記課的教法，讀寫課有讀寫課的學(xué)法，教學(xué)目的不同，教育方法自然也就有所差別。“因材施教”是教育者必須牢記于心的一個(gè)教育信條始終堅(jiān)持每一個(gè)個(gè)體都有各自不同的身心特征，充分認(rèn)識(shí)到我們每一個(gè)教育工作者都不應(yīng)該只是為了教授知識(shí)而教語(yǔ)文閱讀，語(yǔ)文閱讀是一個(gè)龐大的支流，它和學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面緊密相連。

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