如何在英語教學中改變我們的教學方法

羅靜文

【摘 要】在英語教學中如何利用課堂教學這塊陣地，對學生進行素質教育，培養學生的主體意識、參與意識、獨立意識和創新意識是教學中 待解決的問題。下面我就根據自己的英語教學實踐，結合自己的教學經驗，談談自己的想法和做法。

【關鍵詞】英語教學；教學方法

在英語教學中如何利用課堂教學這塊陣地，對學生進行素質教育，培養學生的主體意識、參與意識、獨立意識和創新意識是教學中 待解決的問題。下面我就根據自己的英語教學實踐，結合自己的教學經驗，談談自己的想法和做法。

一、改變教學理念，對傳統的教學方式進行改革

1.就獲取知識的能力而言

在教學方式上要把重點教給學生一定知識轉變為重點激發學生學習興趣和培養學生學習能力。這是兩種截然不同的教學方式，前者主要是在教師的作用下，學生消極被動地進行學習，學生一般沒有自己選擇的余地，常常地依賴老師從事學習活動。后者則是學生在教師的激發誘導下，自己積極主動地探索知識，強調學生的學習興趣，讓學生體會到學習的樂趣，從而全身心投入到探求知識的活動中去，學習由被動變成主動，由消極變成積極。這樣，教學也就會達到不教而教的效果。

2.就實踐能力而言

包括兩方面含義：一是在課堂教學中，通過創設一定的語言情景，設計形式多樣且有意義的語言交際活動，從而培養學生語言運用能力。通過這一活動，老師可以向學生滲透新的語言知識，當學生意識到學習英語可以表情達意并可以獲得更多和更新的信息時，便會產生運用英語的欲望和完成學習任務的成就感。于是，他們就會更加主動地參與學習活動，進而學到更多的知識。二是要把學生坐在教師里上課，做作業然后參加考試的教學方式轉變為創設廣闊的健康向上的學校大舞臺和社會大舞臺，引導學生自我投入，自我選擇并全身心活動起來的教學方式。如：“英語日”、“外語角”、“課本劇”、“英語晚會”、“英語演講比賽”等。通過這些有意義的語言實踐活動去學習語言，讓學生獲得用語言去做某些事的成功感，激發學生們的學習興趣，提高學習效率。

總之，轉變教學理念，改變教學方式從根本上講就是最大限度地把學生的學習、思維、實踐交給學生自己，讓學生認真學習，真思維，真實踐從而提高他們的學習能力；發展他們的思維能力，增強他們的實踐能力，開創他們的創新能力。

二、英語教學中對傳統教學方式的一些改革嘗試和具體作法

1.對現行高中英語教學大綱的理解

《大綱》中規定：英語作為外語教學，我們應了解該語言的文化特征。英語既是該語言過的文化的載體，又是思維傳播的媒體。因此，英語教學的過程和最終目標的是促使學生運用英語語言結構的能力，培養學生正確選擇詞匯的能力和創造性運用詞匯組合成語和語篇的能力，培養學生與他人交流，表達思想的能力。——充分體現出外語工作作為工具學科的重要作用。

2.新的教學模式下的各課型教學的初探

從對《大綱》的理解，我們不難看出，高中英語教學應以培養學生熟練運用英語進行交際為目的。而這一目的必須通過課堂教學過程的交際化來實現。

第一、對話課教學

教學目的：①利用對話訓練學生語言模仿能力。②以話題為導向，利用對話中的相關詞和結構訓練學生的話語交際能力。

教學模式：通過free talk duty Report 或圖片等引入話題（topoc）→帶著問題聽對話大意→對子或小組情感朗讀→教師提供新的話題→組織學生運用對話的詞語和語言結構進行言語實踐。以Book II Unit 13"Albert Einstein"為例，針對本單元的交際項目（topoc），（Identifying peopli）在進行了大量的操作之后，給學生創設了一種新的語境，先把全班同學分成三大組，每一組經過討論，在紙條上寫出兩個人的名字，可以是Singer Scientist football star film star anyone ghey like 完成，交給我老師上記號（①②③），然后每組選派一個人到前面來把對少組寫的紙條貼在他（她）的背上，讓他（她）"guess"Who can it be ？ 這時組員可以用English給以提示（但不準超過三句話），同學們非常感興趣，有的寫"Hitler""Jordan"，還有的寫"Clinton"。通過這種練習，同學們可以熟練的運用所學的語言進行交際，表達思想，而且還對一些Singer scientist Star 等famous people 有了進一步的了解，開拓了同學們的視野，效果很好。同學們在輕松愉快的環境中掌握了知識。

第二、閱讀課教學模式

教學目的：①從語篇角度強化學生的閱讀能力，提高其閱讀速度。②根據所學語篇內容，向學生輸入有關的語言和文化信息，培養學生的辨別文章體裁和表達方式的能力。

教學模式：根據有關話題的關鍵詞或圖片和提示進行聽的活動→提取語篇大意→教師設計問題引導學生限時閱讀。獲取語篇的主要信息→教師提出閱讀目標→組織學生圍繞課文進行一問一答（搶答、比賽方式）→教師提出新的話題，學生結合話題，學生結合話題，運用所給詞匯進行口頭或筆頭作文訓練→教師提出由語篇引發的某個深層次問題→組織學生進行討論。

俗語說：教學有法，但教無定法。在以后的教學生涯上，我一定繼續探索和鉆研，同時多向同行學習和請教，以求取更大進步，位教育事業做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]張正東.《外語教學法研究系列》. 北京：科學出版社，1999