愛上數學

陳雙彩

【摘 要】新課程要求教師要在教學過程中培養學生的素質教育，由于數學知識的抽象難懂，加上初中學生的抽象思維較弱，容易對學習數學知識產生為難情趣，致使學生容易對學習數學失去自信，失去學習的興趣。然而，初中生又是學習打基礎的時候，所以，教師要有意識的培養學生的自信心和學習的興趣，讓學生在學習的過程中體驗到成功，使學生產生對學習數學的激情，為以后學習數學打下基礎。

【關鍵詞】學習興趣；情感；學生

新課程的核心理念是“以人為本”，強調是“以學生為中心”而不是“以學科為中心”。教育界普遍認為人的知識和技能固然重要，但更重要的是人的情感、態度和價值觀，一個學生只有具備良好的情感和態度，才能在創新精神和實踐能力等方面得到充分發展。由此可見，我們的數學課堂更應關注學生學習數學的情感。我們應該讓數學課堂成為學生們的樂園，成為他們愉快的構建知識的場所。在新課程標準下，如何在起始年級就減少學困生，如何提高學生的學習興趣，筆者認為這是一個值得關注的話題。下面，筆者結合自己在起始年級的教學實踐，談一些心得體會。

一、多給學生以誠摯的關愛，多用激勵性的語言

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“當一個孩子跨進學校的大門成為你的學生時，他無限信任你，你的每一句話對他來說都是神圣的真理……”。由此看來，給學生以誠摯的關愛、用溫暖的話語是多么的重要。

我班上有一位叫方琳的同學，她的小學入學成績是40多分。但是，我發現這位同學身上有很多優點，對老師很有禮貌，做事情很熱心，作業做得很整潔、很認真，每節課她都是帶著求知好奇的目光在注視著老師。于是，我決定在這位同學身上做一個小實驗。在剛入學不久，我單獨找她談心、對她的一些做法給予及時的肯定，并當面對她說：老師會幫助你，你也一定能學好數學的！不久，奇跡出現了，在第一次的單元測試中，她居然考出了60多分。我在其考卷上寫下這么一段話：你還有進步！你還有潛力！果然，在接下來的測試中，她接連考取了70多分、80多分，而且這些分數是在老師的暗暗注視下取得的、不存在任何水分，經過一段時間的實驗，已取得初步的成效，這個小實驗我還在繼續。要知道，這對一個小學數學入學成績僅有40多分的同學來說，取得如此成績是多么不容易呀！在一次學情反饋中，她寫下這么一段話：“數學老師對我那么好，我要對得起她……”多么純樸的語言。在平時的教學中，我還常常用“不積小流，無以成江海；不積跬步，無以致千里。”等這樣的話激勵學生。

二、營造一個“和諧、民主、快樂”的課堂氛圍

走進課堂，教師應擁有一個好心情，才能讓學生有一顆輕松的心。若教師把生活中的不快情緒帶入課堂，那么學生的表現令我們稍不滿意，他們就會成為我們的“出氣筒”，哪里還有學生的快樂？這就要求我們教師進入課堂要丟下一切不快，把最好的心情帶入課堂，把這個好心情傳遞給所有的學生。微笑是溝通的基礎，教師要善用微笑。教師微笑就是對學生一種莫大的鼓勵和信任，能使學生處于一種較興奮的狀態。故教師你不要吝嗇你的微笑，你的微笑不僅僅只給了學生微笑。

三、求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性

七年級數學比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現實性和趣味性。新教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學生”（陶行知先生語），來培養學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質和能力。對此，我的具體做法是：

（1）注重課堂教學中的引入環節。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。如教學“有理數的乘方”時，一開始就要求學生用事先準備好的紙張進行不斷對折，一直到無法折疊，這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個有趣的學習環境。

（2）充分讓學生參與實踐操作。新教材還針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容。要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組（自由組合），請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產生興趣和求知欲。

四、使每個學生都獲得學習成功的滿足

許多教育心理學家指出：學生在學習上，如果能得到成功的滿足，不僅能強化學生的學習動機，還能使學生的學習興趣進一步提高。“積累小成功，最終獲得大成功”。那么，如何帶領學生在學習中不斷獲得成功與滿足呢？

在數學課堂中，要讓更多的學生在數學課堂中體驗成功的喜悅。數學結論能夠讓學生歸納的要盡可能的讓學生去歸納總結，要讓學生成為成功者；應鼓勵學生有不同見解，這種求異思維得到的結論，是學生的創造；要盡可能的讓學生對所學知識舉一反三，學生一旦能舉一反三，就說明學生在這個內容上已獲得成功。

對新課程的學習是無止境的，我愿與諸位同行一道，帶著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的理念，在起始年級數學教與學的實踐中，不斷耕耘，不斷在課改的“土壤”里去播下一粒粒希望的“種子”，讓學生愛上數學。