初中文言文教學初探

甄運娟

【摘 要】進入初中學習階段的學生普遍對文言文學習感到困難，因為這些作品與現代文差距很大，理解起來很不容易，因此，語文教師要激發學生學習文言文的興趣，掌握有效的學習方法才能使學生學好文言文。

【關鍵詞】初中文言文；學習方法

進入初中學習階段的學生，大多會對文言文的學習感到困難，覺得文言文深奧難懂，那么今天的中學生們為什么還要學習它呢？從大的方面來說，是為了批判繼承古代的文化遺產，為發展新時代的文化服務，提高閱讀現代書報的能力和寫作能力，即是“古為今用”。從小的方面說，是為將來的學習打好基礎。文言文知識是語文基礎知識學習的一個重要組成部分。文言文中包含著最起碼最必要的一些知識，要真正讀懂白話文，往往要學一些文言文知識。至于要把現代文寫好，寫出膾炙人口的名篇來，更需要具備文言文的修養。

初中語文課本中選入的文言文都是文質兼美的文章，同學們能從中學到智慧，陶冶性情，培養高尚的道德情操，提高民族自信心，激發愛國主義的熱情。學習優秀的文言作品，可讓學生終生受益。

一、激發學生學習文言文的興趣

學生是課堂教育的主力軍，是課堂的主體，我們教師應該重視對學生的研究，進行因材施教是教學必須遵循的原則。葉圣陶也曾說：“教師所務，惟在啟發誘導。”這就是說教師應當誘導學生學習主動性，讓學生自覺的去想，去研究，去開拓，發揮學生的主觀能動作用。而調動學生的主觀能動性，要求我們教師運用新穎的教學方法。在每節課里，我通過故事導入、實物演示、討論引入的方法。在初中文言文中，有些課文，故事性很強，對這類文言文的教學，可采用故事導入法。故事本身富有情節，趣味盎然，學生聽老師繪聲繪色地講故事，學習興趣自然倍增，同時，學生也可以借助聽來的故事，加深對文言文字詞和內容的理解。這種方法可以降低學生學習文言文的難度，增強學習的興趣和信心，其自學能力會大大提高。在課堂中，根據文言文的內容，我還通過實物演示的方法，這種方法就是教師通過展示、演示實物，來導入與之相關的文言文教學。這種方法的最大優點，就在于它可以增強文言文教學的直觀性和趣味性，大大激發學生的學習興趣，使學生迅速而準確地理解并掌握文言字詞及內容。與此同時，我還組織同學課前翻閱古代漢語詞典，然后進行討論，進入課題。通過以上的方法，通過形象的導入，不僅提高了學生的學習興趣，而且提高學生的理解能力，使得同學主動愛學。

二、采取靈活的教學方法

俗話說：授人以魚不如授人以漁。教會學生一篇文章不如讓學生掌握怎樣學會更重要、更有價值。初中文言文，多是一些短小精焊、淺顯易懂的文章，加之注釋又十分詳細，學生自己完全可以讀懂課文，了解大意，過去那種“字字落實”、“句句推敲”的訓讀課就沒必要了。我們要采用靈活的教學方法，來知道學生的學習。首先，我要提到的就是背誦。背誦不在乎智商高低，只在乎是否努力，所以我想說，誦讀不僅是學習文言文的一種有效方法，而且是一種藝術享受。現版的文言文（古典詩詞）強調可讀性和淺易性，注釋較詳實，課后練習設置具有科學性。教師必須重視誦讀，課堂上可以采用教師范讀、教師領讀、學生齊讀；讀準字音、讀準停頓。在誦讀實踐中增加積累，培養語感，加深體驗和領悟。通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。教材的課后練習都布置了熟讀課文和背誦課文的作業，由此可見，高度重視誦讀，感受藝術和學科中的美，提升審美境界。

三、整合學習資源，比較閱讀

我們平時的教學是分課時、分階段逐步推進的。學生僅僅學會了某課時內容、學好了某階段知識，而缺乏不同課文、不同階段之間的交叉、滲透、整合學習的能力，其學習品質是很難發展、提升的。而文言文復習它特別強調知識點的鏈接與集合。既要注意作品內涵的相似之處，又要注意作品的個性化特征；既要注意文言詞語的通常用法，又要注意區別于不同語境中的語境義。因此，只要我們通過比較閱讀，就會提高我們的閱讀能力，進而提高我們的成績。最后，學會遷移。新課程標準調整了文言實詞、文言虛詞和文言句式的教學方向，要求把常見的文言實詞、文言虛詞的用法作為教學和學習的重點，新課標強調“注重在閱讀實踐中舉一反三”，基于此，在文言文的教學時，要指導學生在閱讀實踐中歸納掌握詞法和句法，具體做法是，以課后練習為載體，分項歸納、補充、鞏固，舉一反三。同時，要求學生準確翻譯課文。我們要熟悉課本，學會遷移，才能作出正確的選擇。當然，學習方法還有很多很多，這就要求我們一起不斷努力，不斷進步，取得成功。

四、結語

文言文作為國粹，是祖先留給我們的寶貴的財富。在文言文教學中，教師要尊重語文的教學本質和學生的認知規律，改革教法，精心設計教學環節，著力培養學生的學習興趣，提高教學效果，從而高質高效地完成教學任務，使文言文教學走出學生不愿意學、教師不愿意教的不良狀況，實現素質教育的最終目的。