淺談高中化學(xué)“高效課堂”的構(gòu)建

左兵

【摘 要】學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，離不開與生活中的情景相結(jié)合，但是當(dāng)前化學(xué)課堂中，學(xué)生的興趣不高，學(xué)習(xí)積極性低落。因此，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)按照新課程的理念，從學(xué)生的生活出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，多方位培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，從而構(gòu)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】高中；化學(xué)；高效課堂；情境

一、高中化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)目標(biāo)單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀。以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、技能和情感三個(gè)領(lǐng)域，但受傳統(tǒng)行為主義心理學(xué)影響，始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。加上應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中往往單純重視學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差，“熟能生巧”理念逐漸演變成“熟能生厭”的現(xiàn)實(shí)，其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)死氣沉沉，教學(xué)效率低下。教師的教學(xué)是低效的，甚至是無效的。由此形成惡性循環(huán)，教師和家長不得不靠占用學(xué)生的課外時(shí)間來彌補(bǔ)課堂教學(xué)沒有完成的任務(wù)，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（2）不能以學(xué)生的發(fā)展為中心。 教學(xué)的基本著眼點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是教師組織教學(xué)的核心觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師、書本和課堂為中心，學(xué)生不是自主發(fā)展，往往是教師“強(qiáng)制”下的一種發(fā)展，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這種發(fā)展壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

（3）師生互動(dòng)性不強(qiáng)。 從某種意義上說，課堂教學(xué)就是教師、學(xué)生的活動(dòng)。通過教師與學(xué)生之間的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息和各種情感的交流，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。從當(dāng)前的課堂教學(xué)來看，師生互動(dòng)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)仍然是單向的，即教師——學(xué)生。它的一個(gè)弊端是忽視課堂教學(xué)中其他知識(shí)信息的傳遞，忽略了課堂教學(xué)中人際交往因素對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。它使本來應(yīng)該鮮活的課堂教學(xué)變得枯燥死板。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的單向互動(dòng)向多向互動(dòng)的轉(zhuǎn)換是課堂教學(xué)改革中一個(gè)值得關(guān)注的問題。

（4）教學(xué)方式單調(diào)陳舊，課堂缺乏活力。 新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立平等、和諧、寬松的課堂文化，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。在新課程實(shí)施伊始，布滿熱情的老師們放下尊者的架子，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與、平等互動(dòng)，紛紛嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)了許多探究的課題，但是一段時(shí)間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)慢慢又走回到老路。因?yàn)閷W(xué)生沒有預(yù)期的互動(dòng)能力，因?yàn)樘骄繘]有預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)闀r(shí)間不答應(yīng)。因此組織交流和討論、合作和探究次數(shù)越來越少，課堂學(xué)習(xí)的氣氛又歸于平靜。對(duì)教材中設(shè)計(jì)得“觀察與思考”和“活動(dòng)與探究”欄目，設(shè)計(jì)的表格，學(xué)生答不上來，只好教師代辦。筆者聽了10余節(jié)的化學(xué)公開課，除了多媒體課件設(shè)計(jì)的漂亮，教學(xué)過程重視啟發(fā)性外，教學(xué)方式看不出有太大的變化。沒有成功的合作探究、合作討論的教學(xué)方式，沒有平等、寬松、融洽的課堂文化，因此，課堂依然缺乏活力。

二、“高效課堂”的構(gòu)建策略

（1）選取學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生從生活中了解化學(xué)。 根據(jù)現(xiàn)實(shí)性的原則和教學(xué)實(shí)踐，教師可直接選取教材中提供的生活情境素材進(jìn)行加工，或挑選學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境素材創(chuàng)設(shè)課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活情感，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)就在自己身邊，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。化學(xué)是一門來源于生活的科學(xué)，生活也離不開化學(xué)。教師從學(xué)生熟悉的生活背景、輕松和諧的課堂氛圍入手，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于日常生活中來學(xué)習(xí)知識(shí)，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。如在氯氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，通過“將84消毒液與潔廁靈一起使用是否能提高清潔效果？”這一問題的討論，使學(xué)生身臨其境，并且在輕松的討論過程中體會(huì)氯氣的性質(zhì)，讓其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，也更加熱愛生活。又例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展》章節(jié)中“海水資源的開發(fā)利用“時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出海水的可利用之處，如海水淡化、海水制鹽等，淡化海水以及海水制鹽對(duì)我們的生活都是有直接益處的，所以，學(xué)生在這些生活經(jīng)驗(yàn)中都能了解化學(xué)，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）通過教師引導(dǎo)進(jìn)行探究。 在高中化學(xué)課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中按照正確的思路進(jìn)行探究。例如，在學(xué)習(xí)《保護(hù)生存環(huán)境》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，首先教師給學(xué)生提供一些思路，如，改善大氣質(zhì)量，愛護(hù)水資源及垃圾資源化等。教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并給每個(gè)小組的學(xué)生分發(fā)了含有臭氧層的化學(xué)試管、氟氯烴的試管、含鉛的試管、二氧化硫的試管、二氧化碳的試管等，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察其化學(xué)反應(yīng)，并分析化學(xué)結(jié)果的產(chǎn)生及變化，找到解決問題的辦法。最后，由各個(gè)小組闡述自己的結(jié)論與論據(jù)。通過這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)，并在探究問題的過程中認(rèn)識(shí)到化學(xué)現(xiàn)象的必然條件與反應(yīng)，使學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)。

（3）教學(xué)形式的優(yōu)化，使課堂教學(xué)多樣化。 教學(xué)形式在對(duì)構(gòu)建化學(xué)高效課堂是很重要的，良好的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)都有幫助，同時(shí)還能促進(jìn)師生之間的交流互助。所以，要求教師在構(gòu)建化學(xué)高效課堂時(shí)要優(yōu)化教學(xué)形式，充分地利用現(xiàn)代化設(shè)備，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和表現(xiàn)力。實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中是很重要的，很多抽象的知識(shí)都需要實(shí)驗(yàn)來簡化，所以教師要善于做課堂實(shí)驗(yàn)，好的課堂實(shí)驗(yàn)不僅能活躍課堂氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，在講“鈉的性質(zhì)”這一章時(shí)，對(duì)鈉的易燃性和活躍性就可以利用實(shí)驗(yàn)的形式表現(xiàn)出來，例如鈉在純氧中燃燒的現(xiàn)象，會(huì)有很強(qiáng)烈的火花蹦出，這些現(xiàn)象就可以直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生掌握知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦宓.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂效率[J]，考試周刊，2011年第31期