淺議如何打造輕松、愉悅、高效的語文課堂

肖化叢

課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生所呈現的一種心理狀態，它直接關系到教師的教學效果和學生的學習效率。輕松、愉悅的課堂氣氛能有效提高教學效率，達到教學相長的目的。在教學中，教師作為教學的組織者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學理念、教育資源、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學氣氛。那么，如何營造輕松、和諧的課堂氣氛，達到高效課堂的目的？

一、良好的教態促成活力課堂

教態是教師講課時的情緒的外在表現，比如，教學心情、表情、體態動作、神態等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態而“觀其色”。教師的教態在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學態度直接影響課堂氣氛。

教師的教態有先入為主的作用。當教師走進教師的那一刻，教師教態會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用得體、親和、自然的教態去面對學生。具體來說，要做到：①激情高漲的精神面貌。激趣飽滿、情趣高昂的精神狀態在不知不覺中感染學生、吸引學生，對學生會起到煽情的作用，從而激起學生活力。②用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態，讓學生感到壓抑，學習有緊張感，課堂氣氛則會變得生硬、冷漠，不利于教學的開展。③清晰愉悅的語言。語文課堂教學中，教師清晰愉悅的語言同樣能感染學生，扣住學生的心弦。

二、淵博的知識促成魅力課堂

人都有一種對大師、名家本能的敬服感，學生亦是如此。教師淵博的知識、幽默的談吐，定能讓學生心生敬佩仰慕之情，從而虔誠地洗耳恭聽。教師要想達到這種境界，在課堂教學中，須做到對教材爛熟于心，旁征博引，信手拈來；語言簡潔而精練，幽默生動，且不乏深度。這樣才能讓學生口服心服，心里舒服，從而自覺地學習。因此教師需要加強學習，修煉內功，使自己錘煉成不敗之身。百家講壇的大師的講授方式、風采神韻就是我們語文教師的榜樣。

另外，恰如其分地運用富有文化底蘊、富有深刻哲理的名言名句，或別開生面的驚人話語，可以避免語言的平淡無奇，波瀾不驚，達到語出驚人的效果，從而讓學生感覺老師能出口成章，說出有深度、有內涵的話，肯定人生的閱歷豐富，見解獨到，從而也心生敬服之情。如在說關于讀書的話題時，我引用了黃庭堅的“三日不讀書，便覺言語無味，面目可憎”；引用毛主席的“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀”。這樣一來就增加了教師語言的深度與內涵。再比如，以“挫折”為話題進行作文訓練時，我說出“讓挫折豐富我們的生活”的口號，然后引用了一位大學教授在畢業典禮上的一段話：“我原來想祝福大家一帆風順，但仔細一想，這樣說不恰當”，這句話把學生弄得丈二和尚摸不著頭腦，大家屏聲靜氣地聽下去——“說人生一帆風順就如同祝某人萬壽無疆一樣，是一個美麗而又空洞的謊言。人生漫漫，必然會遇到許多艱難困苦，一帆風不順的人生才是真實的人生，在逆風險浪中拼搏的人生才是最輝煌的人生。祝大家奮力拼搏，在坎坷的征程中，用堅實有力的步伐走向美好的未來。”一席話說下來，學生恍然大悟，如醍醐灌頂，回味悠長，這為后面的訓練創設了良好的情境，提高了訓練的效果，增添了課堂的魅力。

三、巧插故事，促成趣味課堂

四十五分鐘的課堂學習難免會讓學生產生枯燥、疲乏、困倦之感，甚至走神，這時如果教師一味地批評指責，可能會激起學生的逆反心理，其結果可能適得其反。但如果適時插說一則新聞或故事，就能將學生渙散的思維迅速收攏。如有一天我上課不到半小時，有部分學生就走神了，于是我停下來，講述了一個新聞：“前不久，菲律賓公然在中國的南沙群島上插上了國旗，嚴重侵犯了我國的主權，你們說氣憤不氣憤。”一石激起千重浪，學生們頓時由最初的無精打采而變得義憤填膺，群情激憤，少頃，我又頓了頓說：“少年富則國富，少年智則國智，少年強則國強，要想威懾四方，須我等少年奮發圖強。”一席話說得學生精神振奮，群情激昂，一掃開始的那種萎靡不振的狀態，變得精神倍增，勁頭十足。

四、新詞新語，促成幽默課堂

要讓學生喜歡你的課堂，首先必須讓他也喜歡你這個老師，必須讓他們對你有一種認同感，縮小與你的心理距離，從而形成亦師亦友的融洽關系。那怎么才能營造這種情境呢？我想適時、恰當地引用一些新詞新語很有作用。比如，有學生的答案很完美，無可挑剔，在表揚的時候可以一改傳統的表揚方式，贊許地對他說“你的答案太給力了”；而對于有些言行舉止太出人意料的學生，我也經常輕松地說“你可真夠雷人的啊”；對于學生的崇拜，也可以輕松地說“別迷戀老師，老師只是個傳說”；對于學生提出的某些要求，我也學習趙本山的表情，來一句“必須的”。這些時尚新詞新語的引用，能極大地縮小學生與老師的心理距離，感覺老師就是他們中的一分子，和他們是同一個時代的人，從而消除了因年齡差距而產生的代溝。另外，小品大王趙本山還有一些經典的口頭禪 “地球人都知道”“此處略去三個字”都顯得新穎有趣，其作用可以調節氣氛，拉近學生的情感距離，從而形成輕松愉悅的氛圍，極大地消除了學生課堂上的緊張感與拘束感，從而大大提高了學習效率。

五、營造賽境，促成欲望課堂

初中階段的學生年少氣盛，有強烈的表現欲，教師可以利用學生這一特點，在課堂中營造比賽的環境，激發學生的競爭意識、參與意識，這樣既激發了熱情，又活躍了氣氛。如我在教《岳陽樓記》時，要學生來翻譯相關文句，大家都沉默，過了一會，才有一個女生站起來翻譯了這句話，這時我抓住這個契機，在肯定這個女生的同時又說：“看來這一輪的學習，讓女生占了上風，我們的很多男同胞感到很沒面子，可能有很多男同學很不服氣， 但是賭氣不如爭氣，男同胞們，我期待你們更精彩的發言。”果然，男生們都毫不含糊，爭相舉手發言，這樣的情景又激起了女生的好強心，于是你來我往，互不相讓，針鋒相對，把比賽推向了高潮。學習氣氛空前高漲，收到了意想不到的學習效果。

六、溫馨話語，創造和諧課堂

教師溫馨的話語，可以讓學生如沐春風，倍感溫暖，而且更利于營造溫馨和諧的氛圍，讓學生感受到家的溫暖。當學生在學習緊張、拘束的時候，在勸告、安慰他們的時候，我們可以省略姓字，直呼其名，叫起來顯得格外溫馨，格外親切，消除了學生緊張、壓抑的感受。

老師在評價學生的的答案時，對于那些偏離正確方向卻有不同見解的答案可以不全盤否定，而可以委婉地說“對于你們幾個人的答案，我更看好某某的答案，而你的答案確實很有新意，說明你動了腦筋。但準確性還有待探討，希望能繼續思考”，這樣的一番話，否定中帶有勉勵，顯得溫馨親切，教學就會在和諧中進行。

總之，和諧、愉悅的課堂氣氛，能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地遨游在知識的海洋，大大提高學習效果。當然營造良好課堂氛圍的方法有很多，需要我們在教學中不斷去發現、總結和實踐。

（作者單位：湖南省新邵縣巨口鋪鎮五星中學）