乘著“信息技術”的翅膀，開展語文教學

郭小芳

摘 要：教師要培養學生對信息的處理能力，指引學生查找為完成學習任務所需的信息資源，指導學生充分利用信息資源培養處理信息的能力，并進行信息的交流薈萃，擴大信息視野。乘著“信息技術”的翅膀，語文教學將變得更加充實和生動。

關鍵詞：信息技術；語文課程；整合；資源

《語文課程標準》中提出要培養學生“初步具備搜集和處理信息的能力”，葉瀾教授提出了21世紀新人必須具備的認知能力和理想目標是：善于捕捉、組織和判斷各種信息的能力，善于發現問題、綜合運用知識解決新問題的能力，即創造能力。現本人結合所執教的信息技術與課堂教學整合的語文研討課《圓明園的毀滅》，談一些粗淺的活動認識與體驗。

一、培養信息意識，獲取信息資源

1.培養信息意識，確定信息問題

信息意識就是人們對信息感受、捕捉、判斷和吸收的自覺性。對于小學生而言，信息意識的培養即是讓他們認識到信息是資源，及時有效地利用資源可以使學習中遇到的問題深刻全面地得以解決。我們上一節閱讀課，知識點很多，到底哪些問題可通過信息資源得到更圓滿的解決呢？這個過程是訓練學生確定信息問題能力的好時機。教學《圓明園的毀滅》一文時，我引導學生課前收集資料：圓明園昔日究竟什么樣？如今怎樣？它為何毀滅？課文寫的是圓明園昔日的輝煌，為何又以圓明園的毀滅為題？你知道相關的歷史事件嗎？然后引導學生確定哪些問題可通過查找信息資料來解決，哪些可通過閱讀上下文理解。這樣使學生明確查找方向，使學習活動更加明朗化。

2.選擇信息來源，獲取信息資料

信息時代對人才的要求，已不僅僅滿足于掌握更多、更深的知識，而是知道在什么地方，用什么方法獲得自己需要的知識，有自覺更新知識的意向和迅速更新知識的能力，以及在更新和應用知識的過程中體現出的創新意識，表現出的創造能力。教師要引導學生通過多種途徑搜集信息資料。主要有：①翻閱家庭藏書；②到圖書館查找；③到書店查閱；④上網查找；⑤從電視廣播、報刊中查找；⑥向別人咨詢，等等。

二、展示整理資料，利用信息資源

1.展示收集資料，豐富情境體驗

上課伊始，教師讓學生展示課前收集的有關圓明園的資料或圖片，學生紛紛舉手介紹自己所搜集到的有關資料，并朗讀了有關詩文，激起了其他學生的學習欲望。之后教師也展示了自己搜集到的課件，引導學生感受圓明園的壯觀，學生感觀上受到沖擊，激發了自由學文的興趣。在想象不同場面時，教師點擊相應的場景畫面，學生對照場景，學文品賞。在場景想象中，學生補充介紹展示資料。情景再現，資料展示，相得益彰。

2.整理信息資料，吸收表達信息

信息的整理是學生在各種途徑中通過觀察、閱讀、聆聽、觸摸等方式對信息進行組織和處理，從中篩選出有用的信息。教師可以訓練學生根據閱讀課文的學習任務，判斷選擇有用的信息資源，并有條理地整理出來。在學生展示的資料中，我讓學生用筆勾畫出自己認為有價值的資料。能否把組織整理好的信息資源有效利用，充分展示和表達出來，是個關鍵環節，這是檢驗學生處理信息能力的最好體現。我讓學生先在小組中用自己的話相互交流，然后再全班交流。這樣，學生就不會機械地照著資料讀，而能利用整理之后的信息資料。

三、閱讀實踐延伸，擴大信息視野

課后，我建議學生閱讀有關圓明園及相關的歷史書籍，觀看有關視頻，討論是否支持圓明園重建的問題，以備舉行語文學科活動課，加強學科的整合，進行信息的交流薈萃，體現語文教學觀，擴大信息視野。

在整個教學過程中，學生的主體和個性化力求得到較充分的體現，他們在學習過程中是發現者、實踐者、體驗者。利用信息資源可以為學生建立學習情境，使學生通過與教師、同學的協商、討論，獲得知識并運用知識。在這一過程中，師生之間、生生之間，體現出了傳統教學很少具有的平等性、協作性。

在小學信息技術教育與課程的整合中，我們一定要把“整合”深入下去，整合的目標是讓學生受益，而非技術的演示。我們老師應多花功夫在積累上，應本著積少成多的態度，整體上考慮信息技術與語文課程的整合，踏踏實實地搞課堂教學的研究、比較，才能真正取得“整合”的效果。

總之，教師要培養自身的信息素養，主動學習，多實踐、多訓練，不僅要學理論的東西，還要關注信息技術的發展動態，提高捕捉信息的能力、鑒別能力和判斷加工能力，關注信息技術的發展對人文社會的影響。

（作者單位：福建省福清市實驗小學）