淺談英語教學中交際能力培養

劉淑紅

【摘 要】英語教學的目的是為了培養學生使用交際工具的能力。把英語的教學目的轉移到培養學生的英語交際能力，在遵循語言教學的客觀規律上，采取切實可行的教法，在引導學生學習語言知識的同時，進行大量語言交際的實踐活動。充分發揮新教材的優勢，增強學生英語交際才能的培育，激起他們學習英語的興趣，調動他們的學習積極性，充分發揮他們的客觀能動性，使被動的聽變成主動的說。

【關鍵詞】英語；交際能力；情景； 主動參與

語言是很早以前就出現的一種事物，它一直以來也是我們用來交際的工具。我們學習語言的目的就是為了交際，不管哪種語言，交際性是其最大特點。它就是以服務于各種各樣的生活交際。當然，英語不例外也是一種交際工具，而英語教學的目的是培養學生使用這種交際工具的能力。因此，英語學習中的交際需要這一主題是我們應當熟悉和接受的。師生在課堂上都說英語，這已是英語課堂教學的顯著特征和優秀課堂教學的重要標志之一。作為教師，我們必須要把英語的教學目的轉移到培養學生的英語交際能力上，在遵循語言教學的客觀規律上，采取切實可行的教法，在引導學生學習語言知識的同時，進行大量語言交際的實踐活動，從而使語言基礎知識轉化為言語技能，并發展成為運用英語進行交際的能力。那么，在英語教學中該如何提高學生的英語口語交際能力呢？我認為應該把握好以下幾個方面。

一 、創設情景，營造氛圍，激發交際興趣

英語，它是人們在生活中進行交流表達的一種活的語言，它來自于生活，并為生活所用。《英語課程標準》明確指出：英語是一門實踐性很強的學科，中學階段要讓學生形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。因此，我們教師應努力創設生動和真實的語言環境，讓生活走進課堂，開展豐厚多彩的課堂交際活動，采用情形教學，讓學生在學習過程中逐漸培養學習英語的興趣，提高他們在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性。例如，在教學“Merry Christmas”這一課時，我們可在圣誕節當天進行教學，精心布置好Christmas tree ， Christmas gifts ， Christmas food ，Father Christmas等，并滲透有關圣誕節的語言材料及文化，然后讓學生學唱歌曲“Merry Christmas”并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學生再來模擬表演這部分內容。這樣，學生在真實的語境中完成了英語學習，激發了學習興趣，提高了語言交際能力。當然我們還能夠運用掛圖， 投影片等創設情形，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽等等最大限度的創設會話環境，使學生有一種自我追求，自我完善，自我進步的興趣和動力。當然，也可讓多媒體走進英語課堂，有效利用媒體技術，創造一定的動感情景，使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，構成一幅視聽立體英語畫面，模擬出各種各樣比較真實的情景，進而巧妙地設計一系列富有童趣的生活情景圖，使學生有身臨其境的體驗，從而以充分調動學生學習的積極性。

二、優化課堂教學，訓練英語運用能力

成功的英語教學不只是看一節課教了多少內容，最重要的是看學生練了多少，學會了多少，在實踐中能用多少，這種“學會”，“能用”就是“內化”。這也正是我們當前的任務型語言教學所必需的。它通過課堂教學讓學生用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務，將課堂教學的目標真實化，任務化，從而培養學生運用英語的能力。在設計課堂任務時，注重話題、交際功能、語言結構三方面的結合，以具體的任務為載體，把知識的學習和技能的培養融為一體，通過聽、說、讀、寫等活動，讓學生真正學會用所學語言去做事，學以致用。為此，在英語教學實踐中，就要以此為目標優化教學內容，優化教學手段，優化“識記——操練——運用”的教學過程，讓學生在整個教學活動中，有強烈的求知欲和成功感。如教師可經常使用像“Look at the blackboard. Open your books； Sit down，please； Read after me， please； Thank you very much.Good ！ Very good！etc.”等課堂用語。堅持用英語進行教學，創造出良好的英語環境，這樣學生就可充分地積累交際性的語言材料，從而提高交際能力。

三、以“活動”為載體，使學生在豐富多彩的實際生活中提高英語交際能力

開展活動是激發、保持、培養學生學習興趣的重要手段。教師應該讓學生在動中學，玩中用，將枯燥的語言現象轉變為學生樂意接受的活動形式，使學生在無心理壓力的情緒支配下進行交際活動，獲得一定的交際技能。

在課堂上，學生的英語交際氣氛可以在較大的交際范圍內練習運用，如以pairwork，groupwork和games等方式，同桌之間、小組之間相互交談，相互討論，相互商討，完成學生與學生之間，學生和教師之間的互動。這時，每個學生都處于一種相對放松的心理狀態，有利于學生克制害臊而怕出錯的心理，有利于激活學生的思想。促使學生拓展思想空間，培育更強的思想才能。

操練是為了使用，使用是對操練的檢查和擴展，而只有把兩者統一起來，才能實現英語教學的目的。所以，我們教師不但要注意課堂上英語的操練和使用。而且要引導學生在課外活動和生活里使用英語。一定要鼎力開展課外教學活動，適當補充一些課外內容，為學生提供模仿、背誦的語言材料。像補充一些簡單有趣的英語讀物，播放一些學生喜歡的英文原版的卡通片和動畫片，自編英語小故事并把它們制作成為動的畫面等。這些補充內容讓學生可以接觸到地道、生動的交際用語。再者也可開展英語游戲、演唱會、朗讀會、演講競賽、識詞默寫競賽等。學生在這樣的學習活動中，會不由自主地模仿其中的語音、語調，自覺運用到日常交際中去。

隨著社會對外語人才要求的提高，人們越來越重視把外語作為一種交際手段，與不同文化背景的人交流思想，獲取信息，進行各種交際活動。而我們的英語教學更要順應時代的潮流，對教學進行改革。這就要求英語教學不僅要教給學生必要的語言知識，而且要讓學生學會如何恰當、得體地運用所學語言與外界交際。因此在教學中，我們必須整體把握教學內容，在課堂上以學生為主體，以任務為主線，重視體驗和參與，重視語言運用。明白教材所呈現的語言項目所具有的交際功能，將文字活化為話語。將教學內容通過現身表演活生生地教給學生，把教學活化為交際。

總之，我們要充分發揮新教材的優勢，增強學生英語交際才能的培育，激起他們學習英語的興趣，調動他們的學習積極性，充分發揮他們的客觀能動性，使被動的聽變成主動的說，通過這種知識性，趣味性相結合的訓練，使新舊知識融會貫通，分散的知識系統化，書本知識交際化，課堂活動生活化，用所學到的書本學問來表達本人的思想，真正成為學習的主人。教材是腳本，教師是導演，學生是演員。教師的任務就是把教材的內容活化給學生，指導他們的“說”和“動”。從而使學生在用中學，在學中用。在“潤物細無聲”中，學生的英語運用能力便會得到顯著的提高，而真正達到了用英語進行交際的目的。

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