技工院校語文教學的創新策略研究

黃愛

【摘 要】技工院校與傳統高校在人才培養以及教學模式的呈現上有根本性的區別，因此技工院校在進行語文教學時，更要不斷迎合當今社會的發展形勢，同時集合本校自身發展與建設規劃上所呈現出的特點，有針對性的進行改革與創新。鑒于此，本文以“技工院校語文教學的創新策略”為主要研究對象，分別從人文教學、生活化教學、應用化教學三個方面論述了創新的措施。本文研究的目的在于能夠為當前從事技工院校語文教學的教育工作者，從教育創新的角度提出一定的策略和方法。

【關鍵詞】技工院校；語文教學；策略創新

大部分選擇技工學校進行深造的學生，其本質目的都在于掌握一門技術，為自身的日后就業爭取更多的機會。嚴格意義上來說，語文并不屬于專業技術類學科，很多學生潛意識當中也覺得其與自身技術本領的學習毫不相干，故而自身不予以重視，很多技工學校在進行語文課程的設置時，也充滿了敷衍和隨意之態。但事實上，當今社會人與人之間的交流、日常工作的開展，越來越需要個體具有較高的文字和語言素養，只學好技術就能找到好工作的時代早已一去不復返。技工類院校更需要不斷加強對語文教學的重視程度，重視教師隊伍和相關設施基礎的建設，實現對學生專業技術能力掌握的同時，不斷提升其綜合的語言素養和文字駕馭能力。

一、人文教學

技工院校對學生技術方面的教育屬于“短途”教育，學生可以在較為固定的時間內掌握一門技術，享受一定的成就感，獲得心靈上的滿足。但嚴格意義上來說這只是實踐技能上的提升，反映的是學生外在的、物質上的需求，學生情感上和人文上的需要并沒有從本質上得到滿足。所謂人文教學指的是對學生情感態度、價值觀方面的教育，屬于精神層面的教學，不可能通過“短途”教育來實現。教師需要不斷發揮學科優勢，在實際教學中運用多樣化的教學手段，不斷激發學生對語文學習的興趣，引導學生在不斷學習語文知識的過程中感受各種人文素養的熏陶，從而在教學過程中逐漸培養和樹立正確的人生觀、價值觀。任何語言文字所透露出的信息，不僅包括其表面文字所構筑的語音、語法等理論上的知識，還包括對心靈的呼喚、對思想的共鳴，這對于促進學生整體的健康發展、滿足其內在的精神需求，都具有十分重要的作用。

二、生活化教學

傳統小學、初中或者高中，其進行語文教學的目的都直接或間接的與升學有關，對學生學習質量的評估直接關系到其今后的繼續教育或者擇業情況。但技工院校與此不同，其學科教育的目的是為社會輸送人才，因此學科設置、教學方法的選擇都應該以服務社會為導向，更加突出生活化的元素。因此教師在進行語文教學的過程中，要對課堂進行方向性的把握鼓勵學生在生活中尋找語文學習的素材，在為此所構筑的教學環境中感悟人生、體驗社會。

生活醞釀著文化，社會造就歷史，這些豐富而充滿價值的內容在無形之中成為語文教學取之不盡、有之不竭的優秀資源。因此，教師在進行教學時，要充分把握生活的切入口，適當引入有關文化歷史的相關元素，比如在教學《荷塘月色》這篇文章時，可以充分引入朱自清先生創作這篇散文時的歷史背景，讓學生感知那種籠罩在荷塘靜謐景色之下的陰郁、恐怖與彷徨，讓學生透過這樣一種復雜的對比，感受社會和諧、經濟進步對于人類幸福安定生活的重要意義。

三、應用化教學

從目前技工院校語文教學的現狀來看，學生的語文基礎知識普遍比較薄弱，筆者認為強化學生的應用教學應該從口語表達和應用文寫作兩個角度來進行。其不僅是語文教學四大要素——“聽、說、讀、寫”的重要詮釋方面，同時也是走向工作崗位時所面臨的必備職業技能。

首先，加強學生有關口語表達能力的訓練。這里所謂的口語表達能力不單指發音上的能說會道，也包括個體能夠結合自身的專業知識，在實際工作當中，將所想要表達的理論、思想和內容很好地通過語言總結和表述出來。關于這一點，教師可以在教學中采取模擬情景的教學方法，針對不同的社會崗位，讓學生扮演不同的角色，自行組織語言、適應不同的崗位角色需要，訓練口語表達和反應能力，在實踐中將課堂所學融會貫通。

其次，加強學生有關應用文寫作能力的培養。包括基本的書信、邀請函、會議紀要或其它類型的公文，因為這類文字本身有一定格式和語言上的統一性，教師在教學過程中要充分把握格式、慣用語、語境這三個基本要素。具體步驟為：第一，讓學生通過仿寫的方法，記住不同類型公文的成文格式；第二，熟知和了解一定的稱謂、合作對象以及公文內容的慣用語，比如“蒞臨會場”、“誠邀參與”等。

綜上所述，技工院校由于其本身所具有的職業教育的特點，故而語文教學更應注重技術性和人文性的結合，教師唯有從人文視角、生活化和應用的角度進行創新與改變，才能走出傳統語文教學落后和欠缺的局面，全面提升學生的綜合素質，為國家進一步培養高科技人才做出應有的貢獻、奠定必要的基礎。

參考文獻：

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