淺談高中歷史教學(xué)講解藝術(shù)

賈紹貝

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下的歷史新教材同老教材相比，從編寫體例到內(nèi)容設(shè)置都發(fā)生了顛覆性的變化，新的教學(xué)理念也隨之而來。因此，每一名歷史教師又都站在了嶄新的教學(xué)起點(diǎn)上。新課程改革背景下怎樣才能上好歷史課呢？本文結(jié)合自己的工作實(shí)踐，談?wù)勗诟咧袣v史教學(xué)講解藝術(shù)方面的一些想法和認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】新課程理念；高中歷史教學(xué)；講解藝術(shù)

在新課程理念的指引下，“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)在于它不僅是知識(shí)傳播的平臺(tái)，而且是構(gòu)建和生成知識(shí)的過程。那么教師究竟怎樣做才能構(gòu)建一個(gè)好課堂呢？下面就結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸诟咧袣v史教學(xué)講解藝術(shù)方面的一些想法和認(rèn)識(shí)。

一、嚴(yán)謹(jǐn)課堂結(jié)構(gòu)，提高教的能力

教的能力不僅指的是傳授知識(shí)的能力，更指的是讓學(xué)生如何理解、運(yùn)用知識(shí)的能力。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為必須處理好下面三種關(guān)系。

（1）課堂氛圍“嚴(yán)”與“活”的關(guān)系。良好的課堂氣氛應(yīng)該是既嚴(yán)肅又活躍，教師必須具備較強(qiáng)的課堂氣氛調(diào)控能力，做到“嚴(yán)中有活，活中有嚴(yán)；嚴(yán)而不死，活而不亂”。“嚴(yán)”表現(xiàn)在：課堂紀(jì)律要嚴(yán)明；教師傳授知識(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)；學(xué)生回答問題時(shí)，教師要嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待。“活”表現(xiàn)在：教師要有親切的表情，和藹的態(tài)度；教學(xué)內(nèi)容的講述要耐人尋味；對(duì)歷史史實(shí)的敘述要有層次感，做到深入淺出，生動(dòng)有趣。

（2）培養(yǎng)能力與思想教育、傳授知識(shí)的關(guān)系。在歷史教學(xué)中不僅要教給學(xué)生歷史知識(shí)，更重要是培養(yǎng)他們?cè)谡莆諝v史史實(shí)的基礎(chǔ)上如何運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)去分析、比較、概括、歸納、評(píng)價(jià)某些歷史事件、歷史人物。

（4）教學(xué)過程中“疑”與“釋”的關(guān)系。”教學(xué)過程中，教師正確處理“疑”與“釋”的關(guān)系，也是提高學(xué)生思維能力的途徑。上課時(shí)，可多用一些設(shè)問句、反問句來設(shè)疑，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。設(shè)計(jì)問題要有啟發(fā)性和深刻性，不應(yīng)停留在要求學(xué)生用“是”、“不是”來回答上，也不應(yīng)高不可攀，無從下手，而是難易適度，“跳一跳就能摘得到”。設(shè)疑的目的在于釋疑。釋疑的方法多種多樣，教師應(yīng)視問題的難易程度采用不同的方法。若是概念性、知識(shí)性的問題由教師直接解答，如：“什么是五色旗？”、“沙文主義是指什么？”；分析理解型的題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回答，如：“近代中國為什么在列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭中屢屢失敗？”教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比近代中國和西方在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的差距，從而得出中國落后西方強(qiáng)大是中國失敗的原因這一正確結(jié)論。

二、巧設(shè)授課環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)的興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣能產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能促使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，為取得優(yōu)異成績創(chuàng)造良好的條件。為此，教學(xué)中我們應(yīng)該重視授課過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的趣味性，多途徑激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使之保持濃厚的學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（1）重視設(shè)計(jì)導(dǎo)入語。用學(xué)生身邊的事導(dǎo)入新課能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，在講解《啟蒙運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，上課之初，老師用一連串頗具極端性的語言一本正經(jīng)地評(píng)價(jià)了前一天在校內(nèi)發(fā)生的一位學(xué)生頂撞老師的事件，說：正像臣子絕對(duì)服從國王、兒子絕對(duì)服從父親一樣，學(xué)生應(yīng)該無條件絕對(duì)服從老師，必須保持師生之間森嚴(yán)的等級(jí)界限。老師永遠(yuǎn)是正確的，學(xué)生永遠(yuǎn)是錯(cuò)誤的。學(xué)生們明顯表現(xiàn)出了不滿，唏噓聲起，時(shí)有抗辯，甚至有的學(xué)生跺腳、敲桌子、摔書。當(dāng)形勢幾乎不可控制之時(shí)，老師嚴(yán)肅地說：“剛才我所描述的那種等級(jí)森嚴(yán)、師長專橫的情景已明顯引起了大家的反感，那么，今天我們就來學(xué)習(xí)等級(jí)制度、專制主義之下興起的啟蒙運(yùn)動(dòng)。在這節(jié)歷史課堂上，師生在老師設(shè)置的歷史情景中演出了一場動(dòng)人的歷史話劇，師生在歷史情景中共同真誠地感悟、體驗(yàn)、探討歷史。

（2）授課過程中變陳述式教學(xué)為問題式教學(xué)。為克服傳統(tǒng)教學(xué)師生脫節(jié)這一弊端，我采用了問題式教學(xué)方法。比如《鴉片戰(zhàn)爭》，不少學(xué)生對(duì)歷史概念認(rèn)識(shí)不請(qǐng)，甚至全然不知。

（3）歷史教學(xué)還要有意猶未盡的“收尾”。課雖結(jié)束，但情猶能存、趣猶能在。怎樣設(shè)計(jì)好結(jié)束語呢？我的體會(huì)是要注意以下“四性”。

①目的性。好的課堂教學(xué)結(jié)束語，不是突出教學(xué)目的和要求，就是強(qiáng)化教學(xué)目的和要求。②激勵(lì)性。一堂課的教學(xué)，學(xué)生的思想感情受到充分鼓動(dòng)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得良好的教學(xué)效果，還能使學(xué)生受到深刻的教育。③科學(xué)性。無論采取哪種形式，論點(diǎn)和論據(jù)都必須是科學(xué)的，不能出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，要堅(jiān)持“論從史出，史論結(jié)合”的唯物論觀點(diǎn)。④多樣性。每課知識(shí)都有自己的獨(dú)特之處，結(jié)束語也不盡相同。課堂的結(jié)束形式應(yīng)是多樣的，這樣才能夠使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

“好課堂”一直是教師所爭取的，更是學(xué)生所期盼的，而好的歷史課堂離不開科學(xué)的講解藝術(shù)。作為高中歷史教學(xué)的教師們，應(yīng)積極動(dòng)手、大膽改革，不斷摸索新的教育教學(xué)方法，創(chuàng)造更加科學(xué)有效的講解藝術(shù)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

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