打造才子文化 突出學校特色

彭常玉

【摘 要】學校文化的構建，學校特色的顯現，是學校改革發展的必然結果，也是學校變革的原因所在。創建特色學校就是創建一所學校獨特的歷史、獨特的文化，當前廣州市正在推行正在推進的陽光評價，為特色學校的創建提供了新的機遇。

【關鍵詞】才子文化；學校特色；學校精神

以鄧小平理論，科學發展觀及習近平有關中國夢系列講話精神為指導，以現代教育理念、辦學理念和管理理念為指引，以學校文化為基礎，以挖掘和培養學校辦學特色為目標，以特色課程為載體，以創建特色學校為抓手，走文化立校、特色興校、質量強校之路，進一步豐富學校內涵，提升辦學品味，實現素質教育，擴增優質教育資源，并以特色發展助推教育動態的均衡發展，使之與廣州的經濟社會發展相適應，切實滿足人民群眾對優質教育與日俱增的需求。

隨著學校發展的深入，學校的發展和競爭力只有在形成獨特的文化特色的基礎上才能有優勢。每所學校都必須樹立起具有影響力的特色文化，以實現其發展目標。學校文化的構建，學校特色的顯現，是學校改革發展的必然結果，也是學校變革的原因所在。創建特色學校就是創建一所學校的獨特的歷史、獨特的文化。所以要致力于學校文化建設，積極探索素質教育新形勢下文化育人的新舉措、新路子，著力打造辦學特色，堅持走內涵發展的辦學思路，辦學效益得到有效提升，讓學校各項工作呈現出又好又快的發展態勢。

一、充分認識，明確學校文化的地位與作用

我校的辦學理念是：為培養未來之才奠基。辦學目標是：培養有才情、有才智、有才藝的小公民。學校的辦學理念解決了“怎么想”的問題，從理想的角度，希望一個合格的學生通過實施素質教育取得更加精彩的成績，同時要把一個美麗的生命通過培養良好的習慣使其人生更加輝煌。學校辦學目標解決了“怎么做”的問題，就是根據素質教育的要求，堅持特色辦學，促進學生個性發展、全面發展，全面提高教育教學質量。

二、以人為本，科學管理，確立兩個觀念

（1）校長應把教師放在第一位，才能讓教師把學生放在第一位，所以我覺得要在嚴格要求教師的同時要善待教師，要致力于培養教師在學校的“幸福感”，這是教育的理性和管理的智慧。用幸福塑造幸福，用美好才能塑造美好。教師是學校之本，是強校之基。只有高素質的教師，才能有創造性地實踐教育思想，才能培養出高素質的人才。高素質的教師要靠先進文化的引領，用先進的教育思想重塑教師的教育行為，讓每一個教師都擁有獨特的文化品位和教育智慧。

（2）引導教師對學校文化的服從、認同、融入與創新。服從制度是基礎，執行制度是認同。參與建設是融入，批判建設是創新。熏陶、學習是途徑。學校應在校園環境和文化環境上下工夫，營造一個能體現學校追求、價值觀和精神傳統的學校環境，使個體一進入這個環境就被其氛圍所感染，從而自覺地以學校文化來規范自己的言行，逐步產生認同學校的辦學目標和學校精神，自覺地使自己的行為與學校文化特色融為一體、和諧一致，并積極主動地參與學校文化的建設和發展，進而以主人的身份，以批判、建設的態度對待已有的文化，并努力促進文化的發展、進步和完善。

三、創新形式，規范內容，建設才子特色

學校管理文化也是一種觀念文化，其中學生的教育管理是重要方面。我們把學生的教育管理落實在教學、管理、服務等各項工作中，不斷創新教育形式，豐富才子德育內容和載體，取得了明顯成效，已成為學校的辦學特色，同時學校也正在進行《才子教育的課題研究》。才子教育工作的基本思路是：創新工作方法，走進學生心靈；建造育人系列化工程，為學生的成才奠定基礎。才子德育工作已形成系列：主陣地系列有新生入學教育，學科滲透教育，法律法規教育，生命安全教育，社會實踐教育，愛國主義、集體主義教育，節假日、紀念日專題教育等。

寓教育于活動之中，是我們開展才子德育工作的主要形式。學校定期組織教育活動，教育活動已系列化、經常化。比如“愛國主義教育”系列中的“周一升國旗教育活動”，從內容到形式都形成了我校德育實踐的特色。具體做法是：每學年40周，每周一個主題，即圍繞學校的辦學宗旨，結合國內外、地方、學校近期的大事，結合教學計劃集中設計一個主題；形式上，全校16個班，每個班輪流執行一次升旗儀式，承擔儀式的主持、護旗、升旗、宣誓、升旗班級感言以及國旗獻詞等全部任務。這一德育實踐系列的效果是：全體師生的愛國主義情感得到升華；以班為單位，學生的集體主義精神和榮譽感得到升華；學生的隊列素質、主持經驗、文筆和演說能力得以提高；全體師生的科技、人文知識得到豐富；規范的儀式和豐富的內容對學生的終身發展會產生深遠的影響。又如“紀念日專題教育”系列。每年都在禁毒日、環境保護日、抗震救災等紀念日，組織學生開展宣傳活動。這些活動的開展，富有針對性，使學生在活動體驗中接受教育，學生的素質得到了全面提高。

四、美化環境，陶冶情操，濃郁文化氛圍

文化及文化環境是對師生產生重要影響的“軟約束”因素，而學校物質文化是學校文化的外在標志，具有物質性、基礎性、直觀性的特點，是學校一切文化的物質載體。我校把校園文化環境建設作為學校工作的基礎工程，精心設計各種校園文化景觀，建設具有獨特個性和魅力的育人環境。

我校圍繞校園文化核心文化，建立統一的文化標識，重點打造人文景觀，以演繹和外顯辦學理念和學校特色。精心設計了一門（成才門）、一墻（崇文尚武浮雕墻）、二場（才藝廣場、蔭茵向榮足球場）、三樓（通才樓、育才樓、德才樓）、四廊（才華廊、才思廊、才氣廊、才識廊）系列文化景觀，使校園文化浸潤在“成才”的氛圍。進入成才門，映入眼簾的一片郁郁蔥蔥的綠草地，草地的周圍是濃蔭密布的大樹，樹下是才子才女們活動的身影，各種體育健兒及足球小子隨處可見，迸發著激情與活力。門口大廳的崇文尚武浮雕墻是才子精神的體現，寓意才子的學生能文能武，既善于在書本中學習，又善于從實踐中學習。學校培養的學生不僅要全面發展、富有個性、積極探索科學知識，還要有強健的體魄自強不息的奮斗精神。學校將三幢教學樓分別命名為通才樓、育才樓、德才樓，含義深刻、意義深遠。四廊分別展示了師生的才藝，用古代名人的勵志故事激勵學生勵志成才，才氣廊讓師生傳承經典文化同時自省吾身，才識廊展示科學探究、科學智慧。學校宣傳欄、宣傳櫥窗有專人負責、有專題內容，定期更換。這無聲的一切，都在展示著我校師生的審美能力，辦學水平，以其獨特的文化內涵影響著學生、陶冶著學生、提升著學生。

我校注重學校文化的建設，突出學校辦學特色，堅持走科學發展、內涵發展、特色發展之路，已走出“文化積淀薄弱、生態環境孤獨、生源質量不高、社會信任度不高”的尷尬境地，今后我們將根據科學發展觀的要求，進一步更新觀念，加強內部管理，進一步強化品牌意識、質量意識，提高辦學質量和水平，努力向新的發展目標邁進。

參考文獻：

[1]華東師范大學碩士李淑珍.《論特色學校的創建》.

[2]王邦虎主編.《校園文化論》.人民教育出版社.

[3]李保強.《論特色學校建設》.教育研究.