做好初高中生物學(xué)習(xí)的銜接

胡均猜

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是在自己原有知識與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，更新或重建知識結(jié)構(gòu)的過程。在高中的起始階段，教師必須詳細(xì)了解學(xué)生在初中所學(xué)習(xí)的本學(xué)科的情況。在學(xué)習(xí)新知識的時候要復(fù)習(xí)舊知識，進(jìn)而幫助學(xué)生明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。對于初中沒有作為教學(xué)重點，學(xué)生掌握得較差，而高中學(xué)習(xí)又必須很好掌握的知識，要加以補充。生物學(xué)科因初中結(jié)業(yè)考試的形式與高考的差異而形成了一系列銜接問題。

1目前存在的主要問題

1.1課程設(shè)置方面

學(xué)生知識銜接上的斷層問題。初中生物在初一和初二年級開設(shè)，在經(jīng)歷了一年初三后，遺忘嚴(yán)重，高中生物需從頭開始。

1.2教材內(nèi)容方面

教材知識體系問題。初中新教材多以活動來體現(xiàn)知識點。初中新課標(biāo)教材刪減了一些內(nèi)容，相對系統(tǒng)的知識變得較為零散。但這些內(nèi)容又是高考考綱所要求的，所以高中教學(xué)必須適當(dāng)補充和擴展。

高中生物教材理論多，內(nèi)容多，抽象思維多。而為了適應(yīng)義務(wù)教育要求，初中生物教材難度有所降低，而高中由于受客觀上升學(xué)壓力的影響，難度并沒有降低。

1.3教學(xué)方法方面

初中生物教材每課時安排內(nèi)容較少，因此教學(xué)進(jìn)度一般較慢；而高中生物教材每課時內(nèi)容通常較多，所以教學(xué)進(jìn)度一般較快，這對習(xí)慣了初中生物慢教學(xué)進(jìn)度的高中生來說，無疑是一大挑戰(zhàn)，對部分接受能力較弱的學(xué)生，或基礎(chǔ)缺陷的學(xué)生，常處于一知半解的狀態(tài)。

1.4學(xué)習(xí)方法方面

初中學(xué)生物習(xí)慣于跟著老師轉(zhuǎn)，不善于獨立思考和刻苦鉆研生物問題，缺乏歸納總結(jié)的能力，而高中則要求學(xué)生勤于思考，勇于鉆研，善于融類旁通，舉一反三，歸納探索規(guī)律，然而步入高中的學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中往往沿用初中的學(xué)習(xí)方法，因此不能較快地適應(yīng)高中生物教學(xué)。

1.5學(xué)習(xí)態(tài)度方面

由于初中的期中期末考試，結(jié)業(yè)考試，都有程度不同的課內(nèi)內(nèi)容考查，許多教師便千方百計地給學(xué)生圈范圍，畫重點，讓學(xué)生死記硬背，以獲取高分。許多學(xué)生平時沒有好好學(xué)，根本不理解教材的內(nèi)容，到考試前背老師畫定的東西也能夠過關(guān)。學(xué)生對生物學(xué)習(xí)很不重視。所以這些學(xué)生到了高中看到考試及平時教學(xué)、復(fù)習(xí)的方法大變，便感到明顯不適應(yīng)。

當(dāng)然，還有諸如學(xué)生的心理差異，思維能力，學(xué)生生源及教師的工作安排等因素均對初高中生物之間的銜接有著很大的影響，這一切都需要我們?nèi)パ芯亢吞剿鳌?/p>

2我們的銜接工作

2.1知識內(nèi)容的銜接

作為高中生物教師，我們首先要清楚初中學(xué)生有什么樣的基礎(chǔ)，主動研究初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教材間的內(nèi)在聯(lián)系，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一是在教學(xué)實踐中要強化基本點的教育。作到利用學(xué)生初中時建立的感性認(rèn)識材料為切入點引出新的概念或者是基本規(guī)律，作到夯實基本概念，基本原理，基本技能。對生物學(xué)的基本技能一定要溶入教學(xué)實踐中，讓學(xué)生掌握。二是在抓好連接點，在夯實學(xué)科基礎(chǔ)知識上對其初中教學(xué)應(yīng)掌握知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂椭鷮W(xué)生構(gòu)建生物知識網(wǎng)。通過將各個重要知識點串成線，織成網(wǎng)，使學(xué)生對初中生物知識有一個系統(tǒng)的回顧，全面的了解。

2.2做好教學(xué)方法的銜接

一是通覽教材、大綱，課標(biāo)，重點理解和把握初高中生物內(nèi)容主題的互補和遞進(jìn)關(guān)系，二是要深入了解學(xué)生，利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)。三是強化能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高中教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中生物的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是學(xué)好生物的重要一環(huán)。

課堂上教學(xué)生學(xué)會某些知識，是為了課外學(xué)生會學(xué)更多的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本各內(nèi)容給學(xué)生各種知識予具體指導(dǎo)。

高中學(xué)生往往有這樣的經(jīng)歷，上課聽得懂，課本看得明，但就是做不來題。這主要還是學(xué)生對生物知識理解不深，綜合運用生物知識的能力不強。因此，在學(xué)習(xí)中還要加強解題方法和技巧的指導(dǎo)。突破“死記硬背”的簡單模式：初中畢業(yè)會考對學(xué)生要求較低，大多數(shù)的初中學(xué)生一般要等到會考前才在學(xué)校的組織、要求下，集中優(yōu)勢時間攻克會考大關(guān)，而且一般都能在會考中取得不錯的成績。這樣就給學(xué)生形成一種錯覺，生物只要考前背一背就行。而高中階段，面向高考，對于學(xué)生的要求提高了，而學(xué)生仍然以初中讀、背的方式學(xué)習(xí)生物，顯然是行不通的。初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物時，大部分學(xué)生都是通過簡單的“死記硬背”進(jìn)行記憶，他們學(xué)習(xí)生物的方法主要是記憶、簡單模仿。這種較為機械、死板的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。進(jìn)入高中時，學(xué)生和家長大多不重視生物學(xué)的學(xué)習(xí)，尤其是文科學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還停留在初中的學(xué)習(xí)模式，有部分學(xué)生或缺乏興趣、或?qū)W習(xí)方法欠佳，往往出現(xiàn)不會、不想學(xué)習(xí)現(xiàn)象，等學(xué)生開始有興趣，開始有學(xué)習(xí)法門時已學(xué)習(xí)過半，面臨會考。所以，教師要抓住學(xué)生的心理特點，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從“記憶型”的被動接收知識向“探索、理解型”的主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)好學(xué)生良好的聽講、記筆記、完成作業(yè)等方面的習(xí)慣，使之適應(yīng)高中生物的學(xué)習(xí)。深入了解學(xué)生，利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)。