論小學德育特色教學的創建之路

常耀根

【摘 要】德育工作是小學教育工作的重要組成部分，對于小學校長而言，其不僅要對學校學科建設做總體性的方向把控，更要重視校園文化以及德育建設，為廣大學生的成長與發展奠定基礎、營造良好的環境。本文以“小學德育特色教學的創建之路”為主要研究對象，結合五華旭日的德育實例，分別從四個方面論述了具體的創建路徑與創建步驟。本文研究的目的在于能夠為當今應試教育背景下的泛眾化教育探索出適于本校發展、適于學生個性化因素發展與能力提升的德育建設之路，使學生在不斷學習知識、培養興趣愛好的同時，更實現全面發展，德智體美勞俱佳。

【關鍵詞】小學德育教學；特色教學；教學思路

德育工作貫穿小學教育的全過程，甚至伴隨著一個人成長的始終。作為廣州花都區新華城區的中心小學、廣州市義務教育規范化代表以及廣州體育傳統項目學校、廣州市綠色學校，本校始終致力于推行素質教育、培養學生全面發展，不斷提升教育質量和學生的學習效果。同時，在本校有關德育教學、教學策略等一系列相關課題的研發與設計過程中，學生之間日漸形成了好學樂學、天天向上的良好學風，廣大教師在教務實踐過程中培養了自身樂教善教、博取啟智的教風，這間接影響和促成了具有旭日特色的德育教學策略與校園文化氛圍。

一、充分加強組織領導和領導表率作用

德育工作的順利實施，需要從學校內部設置一個能夠統籌全局、負責其整體方向的與網絡，由教務處開始，分別突出少先隊組織、年級組和班級組以及班主任和大隊委等的作用，通過彼此的通力合作，形成齊抓共管的局面，確保每一項德育工作或德育活動的完備與落實。

五華旭日教育倡導的是溫暖、是光明與愛，是需要相關組織與領導以尊重和理解、愛心與包容，獎勵與賞識來構筑的教育環境，倡導尊重每一個學生的特質，發揮每一個學生的所長。為了達成這樣一種辦學目的與效果，我校建立了高度覆蓋的德育工作網絡，要求校內領導、德育工作管理者以及從事思想品德教學的班主任或品德與社會科學教師以身作則，做好帶頭示范作用，加強學科知識在日常活動中的滲透。與此同時，為加強對學生的管理，加大工作力度、提升的與效果，全面實現“崇尚個性 多元發展”的辦學理念和“讓每個孩子享受成功的喜悅”的辦學目標，學校還進一步建立了以黨支部領導、優秀黨員教師為管理核心，以教務組、班主任教師以及任課教師為發展脈絡的教務線索，以少先隊輔導員、少先隊員等為基礎的全面發展構筑網絡。通過舉辦“創辦文明班級、做文明學生、創建文明學校”的相關表彰和德育比賽活動，提升德育網絡中每一個環節重視德育、加強教育，以身作則的工作意識。

二、基于特色文化，積極發揮班級建設作用

學校特色文化是基于學校歷史而生成的，其代表著一種文化意識的積淀和辦學氛圍的形成。本校的特色教育在于尊崇學生的個性，主張學生全面發展的同時，更注重其興趣愛好以及自身有點，創設出有益于其能力提升的教育環境。而在這一特色辦學理念當中，班級作為學校教育的基層單位，是輔助其進推廣與落實的重要環節。

首先，班主任要積極發揮自身作為班級建設者的“靈魂”和核心作用，在日常教育和管理工作中全面培養學生的道德意識和思想品德，學校方面也要基于自身的德育建設狀況，打造一支高素質的班主任團隊，保障德育工作的實施。比如從廣大青年教師當中選取精力旺盛、充滿干凈、具備良好品德風貌、有年富力強的教師來擔任班主任工作，用他們的人格魅力來影響學生，用他們的責任心與事業心來不斷鞭策自己、與學生共同成長；另一方面學校要通過建立穩定、完善的班主任考評制度，對其教育的展開情況進行具體的考評，通過每個月召開例會的方式，傳達會議精神、反饋教學情況，分享德育成功，提高各自的班主任工作水平。

其次，對于班級內部而言，班主任要注重班干部的選拔和任用工作。一方面要充分意識到班干部是班級當中具有較多有點和各方面表現的較為突出的學生，才能擁有的“殊榮”，要讓學生認識到成為班干部是對自身的一種肯定，是一種另類的夸獎，要積極培養學生正當班干部、相當班干部的心理；另一方面，對于已經成為班干部的學生要注重開發與培養其對于班級其他同學的表率作用，不斷培養起責任心和學習進取心，使其成為大家的楷模與進步模仿的對象；

最后，通過舉行一定的班級活動（比如主題班會、演講比賽等），發揮學生個性，培養學生所長。要讓學生充分意識到學習成績不是決定自己一生的唯一渠道，一個人只有擁有優秀的品格、良好的道德意識，才能在未來的激烈社會中占據一席之地。同時在諸多由學校舉辦的特色校園文化活動中，班主任也要積極鼓勵學生去參加，發揮個人的特長，讓學生將個人興趣愛好與班級榮譽，與自身發展貫聯起來。

三、培養良好的德育氛圍，實現環境對小學生成長的養育作用

良好的教學環境與辦學氛圍是推動德育工作有效開展的基礎與前提，從哲學的角度來說，個體價值觀的行程、世界觀和人生觀的確立都與周邊環境有著潛移默化的關系，因此特色化的德育工作必然伴隨著特色化的教學環境，伴隨著特色化的教學方式來對其進行引導和管理。

為了達成這樣一種對德育氛圍的營造，五華旭日積極加強“和諧向上，多彩博愛”的校園文化建設，致力于實現具有一定辦學特色的文化氛圍的形成，推動學校的可持續發展。例如以“窗格文化”、社團文化等形式，堅持推崇技術和藝術、實用與文化的和諧統一，改變傳統的教育教學行為，有效落實新課程理念，讓學生個性化的因素得以充分發揮，漸兮以形成風格，突顯個性。同時在不增加小學生課業壓力的情況下，讓環境成為教育宣傳的陣地，使學生在耳濡目染的過程中自動自覺地接受思想品德教育，讓外在成為助力學生成長和良好道德品質形成的重要因素。

四、重視規范和制度管理，加強小學生的行為習慣培養和自我監督能力的生成

從某種意義上來說，學校是社會的縮影，因此就像成長與生活在社會當中需要各種法律制度對其予以約束一樣，小學生在校園里學習也需要一定的規范和制度對其進行成長方向上的管理與規劃，同時在這種為條件所制約和要求形成的教育環境與氛圍當中，逐漸形成自我監督、自我要求和約束的習慣與能力。而要想達成這一目標，筆者認為需要從以下幾大方面來進行構建：

第一，充分貫徹和落實《小學生日常行為規范》與《小學生守則》。將有關于學生紀律勞動、禮貌、衛生以及安全等方面的要求進行統一說明，讓學生在日常學習和進行其他校內活動時，能夠有據可依；同時適當引入評比和審查制度，對于表現優秀的個人或班集體提出表揚、對于表現不佳的個人或班級體進行適度的要求和提醒，讓學生生成集體榮譽感和自我監督的意識，積極遵守行為規范，養成良好習慣。

第二，積極組織有關道德學習和良好品德生成的校內活動，比如組織學生進行學雷鋒、學模范等學習教育活動，定期組織學生到歷史博物館、文化館或歷史展覽等處進行參觀學習，組織觀看有意義的影像資料、愛國主義宣傳片，幫助學生提高思想認識，樹立正義感和強烈的愛國意識。

第三，加強學校的圖書館或圖書角建設，引導學生從“海納百川”的圖書資源當中去感知中華民族的優秀美美德，并通過形成良好的閱讀風氣，凈化學生的精神生活，避免其在魚龍混雜的網絡世界或多元化、多樣性的圖書市場中迷失自我、被不良信息所污染。與此同時，當學生能夠在書籍當中尋找求知的快感，能夠從海量的信息當中培養自身獨立學習、自主思考的習慣時，其將利用正確的內容對小學生實現良好的規范和引導，圖書對于小學生個體成長所能起到的積極作用也會逐漸凸顯出來。

第四，打破班級局限，定期舉辦全校性的以“愛國”、“愛家”、“法制”、“道德”等為主題的演講比賽或其他類型的競賽活動，一方面可以通過這樣形式的引入，增加學生活動的參與度和積極性，提升其對于德育的重視與關注；另一方面當學生在準備比賽、翻閱資料的過程中，其必然會接觸到大量的典故與素材，這些類似于名人名言、歷史故事等的內容，對于豐富其內心、提升其文化素養和道德意識，都具有非常重要的作用。

總而言之，德育工作是目前小學教育以及日常管理的重要組成部分，對于處于人生成長初級階段，對于處在其認知社會、認知自我、認知人生初始階段的小學生而言，通過一系列行之有效、又色彩斑斕的教育活動，使校園內部形成良好的環境氛圍，將促使其朝著健康、陽光的方向成長。近年來，五華旭日的教學質量逐年提升，伴隨著時代前進的不發，伴隨著我校教育事業的不斷發展，其個性化德育、特色化教育在同類學校、以及整個社會環境中都廣受好評。本文中筆者所提出的相關建議與措施，望能對小學德育工作者以及管理者提供一定的參考經驗，促使當代小學教育不僅重視文化素質的提升，更要注重情感方向的把握。

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