試析城建類專業校內創新實踐基地建設初探

丁麗麗

【摘 要】對于城建專業來講，校內創新實踐基地的建設是其實踐能力和創新能力訓練和提高的一個非常重要的方面。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的相關要求，深化教學改革，創新人才培養的模式，提高學生的實踐能力可以說是當代高校在今后一段時間內的發展方向。而對于城建類專業的學生必須要通過一系列的實踐教學環節的訓練，才能夠有可能成為社會有用的建設人才。因此，對城建類專業校內創新實踐基地建設進行具體的研究，無疑具有非常重要的意義和價值。

【關鍵詞】城建類專業；校內；創新實踐基地建設

城市建設作為國家發展的非常重要的一個方面，無疑關系著整個社會發展的好壞。而且隨著我國城鎮化進程的不斷加快，城市規模在不斷的擴大，布局也在不斷的進行調整。因此所有這些因素都對城建專業提出了新的，更高的要求。而城建類專業校內創新實踐基地建設不僅是對學生各項能力的提高，而且更是適應現實需要的產物。

一、城建類專業校內創新實踐基地的功能分析

城建類專業校內創新實踐基地的功能可以體現在三個方面，即實踐能力訓練平臺、社會服務平臺以及創新創業能力訓練平臺。

1.實踐能力訓練平臺

實踐能力訓練平臺可以說是和城建專業的課程建設、教學方法以及教學的內容緊密的聯系在一起的。在實踐能力的訓練平臺上不僅應該有與城市建設相關的實驗室，而且還要有環境資源、土木建材、材料與模型以及設備工藝等新型的實驗室。可以看到，在這些基地實驗室中，是綜合性、操作型以及創新型的交互結合。利用這種實踐能力訓練平臺，不僅可以訓練城建專業學生的實踐能力和綜合能力，而且還可以培養其操作能力以及創新能力。

2.社會服務平臺

社會服務平臺建設的主要目的是為培養學生服務社會的意識和能力，它采取的形式主要包括以校內創新實踐基地為紐帶，加強與學校附近的社區、街道以及相關的企事業單位的聯系和合作。將研究、學習和社會服務緊密的結合起來，在老師的帶領下，以各類社團為載體，積極的引導學生在社會服務過程中實現自己的價值。

3.創新創業能力訓練平臺

關于創新創業能力訓練平臺的建設，其形式可以使多種多樣的。一方面可以通過國家級、省級、校級的創新創業項目的申報來激發學生創新思維，培養學生的創業能力；另一方面又可以以實踐基地是主要平臺，進行跨科學、跨專業以及老帶新的創新、創業訓練。此外，以老師的申報課題為中心，通過導師的引導來進行對學生創新創業能力的訓練也是一種非常好的方法。

二、城建類專業校內創新實踐基地的組織管理

城建類專業校內創新實踐基地在建設完成之后，還需要建立一整套的組織管理體系，并制定相關的管理制度，藉此保證城建類專業校內創新實踐基地的平穩運行。

1.城建類專業校內創新實踐基地組織管理結構的建立

為了保證校內創新實踐基地的平穩運行，應當建設較為完整的組織機構，而一個完整的組織結構，應該至少包括：基地的領導小組、日常管理部門、創新實踐訓練專家小組和導師小組以及學生工作處等構成。

從其司職的情況來看，基地的領導小組主要負責基地大政方針的制定。重要建設的規劃以及各方面的協調工作，與此同時還負責對日常管理部門的領導。而日常管理部門則主要側重于對實踐基地日常工作的管理，保障基地正常平穩的運行。例如，基地創新實踐活動的宣傳、相關項目的評審以及日常經費的管理等這些都屬于其司職的范圍。此外，實踐基地還應當聘請一些著名的專家學者對在基地的創新項目進行評審、評估以及驗收的工作。

同時基地還應當擁有科研能力較強的導師小組，可以對不同年級、不同專業的學生進行輔導，帶領學生參與社會服務，進行創新創業活動等等，同時學生工作處，也應當是在導師團的指導之下進行工作的。學生工作處主要以學生社團為主體，他們主要輔助導師團以及日常的管理部門做好項目申報的審核以及基地創新實踐活動的宣傳、資料的整理等工作。

2.城建類專業校內創新實踐基地管理制度的建立

在完成實踐基地的組織架構之后，還需要進行有關的管理制度的建立。這些管理制度應當包括實踐基地具體教學的管理辦法，基地實驗室的使用條例、設備操作的規范以及和基地相關的文件等制度規定。這些制度不僅有利于規范基地工作人員以及學生的日常行為，而且也是基地平穩運行的重要保障。

三、城建類專業校內創新實踐基地相關設施的建立和完善

1.城建類專業校內創新實踐基地硬件設施的完善

在實踐基地中不僅應該有與城市建設相關的實驗室，而且還要有環境資源、土木建材、材料與模型以及設備工藝等新型的實驗室。同時與城建專業相關的材料和儀器建筑模型、雕刻機以及水處理設備等都應當配置齊全。

此外，在條件允許的情況下，還可以利用計算機技術進行模擬仿真、3D建模、視頻制作等訓練。還可以建立以“土木工程實驗”為中心的實驗環境和以“工程管理”為中心的網絡平臺，將實驗課時與實驗的硬件有機結合起來。無疑，較為完善的硬件設施不僅有利于學生開展各種各樣的訓練活動，而且對學校的教學能力的提高也具有非常顯著的作用。

2.城建類專業校內創新實踐基地導師團隊的建立

導師團隊的建設，對城建類專業校內創新實踐基地來講，其重要作用是毋庸置疑的。一個高質量的導師團隊，不僅可以非常有效的提高基地創新創業的訓練水平，而且對于學生各項實踐能力的培養也有非常重要的影響。一般情況下，基地導師團隊的建設，可以采取“雙師型”的模式，即聘請專職以及兼職老師來擔任基地創新創業活動的指導老師。具體可以采取以下幾種方法：

（1）首先要選擇一名不論是科研能力，還是責任心都非常強的中青年教師作為一個專業的主要負責人。同時，為了提高老師的積極性，學校可以定期的組織相關的培訓、學術交流、評獎評優以及績效的獎勵等。此外，基地某個專業的負責人，還應當享有職位晉升、項目申請等的優先權力。這樣一來，老師在帶領學生進行創新創業項目的申報以及各種社會服務工作時，無疑會更加的積極和專注，其訓練和教學自然也就事半功倍了。

（2）其次，還要吸引和邀請更多的專家學者作為兼職老師加入到導師的團隊中來。當然，對于兼職老師的引進要堅持“寧缺毋濫”的原則，邀請的老師，必須是由于較高的專業素養，豐富的城市教學工作經驗的專家學者。而對于這些兼職老師，也可以實行一些具體的獎勵政策，比如工作優秀者可以增加其薪酬、進行校內的表彰以及長期聘請等等。

（3）最后還要加強導師團隊內部的交流和合作。在導師隊伍中，不論是專職老師還是兼職老師，都是從事城市建設教學或是實踐的專家，因此導師團隊內部彼此之間的交流，不僅可以使其相互之間取長補短，而且還能夠加強彼此之間的了解，碰撞出思想的火花。此外，在導師團隊中應當采取教學和科研之間相結合的方式，鼓勵專職以及兼職老師積極的申報，并帶領學生一起完成相關的科研課題。

四、結語

城建類專業校內創新實踐基地的建設不僅能夠加強城建類學生創新、創業能力的培養，而且對于學校教學能力的提升也有非常顯著的作用。但是城建類專業校內創新實踐基地的建設，還處于摸索階段，存在著許多的問題，例如實訓產地的面積還相對比較小，社會服務以及考核的機制體制還不夠完善等等。所以在之后的建設中，還需要對實踐基地存在的諸多問題，進行研究和探討，從而達到進一步完善基地建設的目的。

參考文獻：

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[2]李文利，孟媛等，城建類專業校內創新實踐基地建設初探[J].北京城市學院學報，2015（4）.