團體輔導對高職校外實訓期心理危機干預的實驗研究

成青苗

【摘 要】為檢驗團體輔導對高職校外實訓期學生心理危機干預的有效性，文章以義烏工商職業技術學院應用英語專業學生為實驗被試，從工作適應、生活應對、職業準備、人際關系、情感、學習六個方面對實驗組和對照組學生進行了對比，數據表明，團體輔導對高職校外實訓期學生心理危機干預具有有效性，其中在學生工作適應、生活應對、人際關系和學習方面的影響特別顯著。

【關鍵詞】團體輔導；高職英語專業；校外實訓

校外實訓是高職學生步入就業崗位的預演，是高職院校利用社會教育資源，培養學生動手能力和解決實際問題能力的有效途徑。但是陌生的工作環境、相對復雜的人際關系、工作上的困難與壓力等等矛盾的凸顯，使得高職校外實訓期成為高職學生心理危機的高發期。由于心理問題存在隱蔽性，以及實訓指導老師師資數量有限，一對一的心理輔導基本沒有可能。

近年來，團體心理輔導的有效性、可行性得到了國內越來越多的師生認可。 它是一種在團體的情境下開展的心理輔導形式，通過團體內人際交互作用，成員在共同的活動中彼此進行交往、相互作用，使成員能通過一系列心理互動的過程。團體輔導在提高人際交往能力和改善人際關系，促進積極自我的形成，增強自信心，改善學生情緒和獲得情感體驗方面具有有效性。但是將團體輔導方法用于高職學生校外實訓期心理危機干預方面的研究卻甚少。為了證實團體輔導在高職校外實訓期學生心理危機干預方面的有效性，課題組設計了本實驗研究。

一、研究問題

（1）通過對實驗組學生進行團體輔導，觀察實驗前后學生在工作適應、生活應對、職業準備、人際關系、情感和學習方面是否存在顯著性差異；

（2）觀察實驗組學生在團體輔導后與對照組學生在工作適應、生活應對、職業準備、人際關系、情感和學習方面是否存在顯著性差異。

二、研究對象

本研究對象選自義烏工商職業技術學院應用英語專業大二校外實訓期的學生，其中實驗組40名，對照組40名，兩組學生生源、性別、專業各方面情況相當（都是來自該校的普通班），校外實訓內容相同，實習指導老師相同。

三、研究過程

（1）通過問卷的形式對實驗組和對照組學生在工作適應、生活應對、職業準備、人際關系、情感和學習方面進行調查，實驗組和對照組分別發放問卷40份，全部收回，問卷全部有效。問卷采用五級制進行評分，其中“1”代表情況非常不符合，“2”代表情況基本不符合，“3”代表情況有時符合，“4”代表情況基本符合，“5”代表情況非常符合。

（2）對實驗組學生在參加校外前進行團體輔導，輔導共分六次進行，每次一小時，

（3）對實驗組和對照組學生在校外實訓開始后分別進行第二次問卷調查，實驗組和對照組分別發放問卷40份，全部收回，問卷全部有效。問卷同樣采用五級制進行評分，其中“1”代表情況非常不符合，“2”代表情況基本不符合，“3”代表情況有時符合，“4”代表情況基本符合，“5”代表情況非常符合。

四、研究工具

采用2009年西南大學王衛紅教授課題組編制的《高職生頂崗實習期心理危機現狀調查表》為研究工具。

五、結果與討論

將兩組四次調查數據輸入計算機，并利用SPSS統計軟件對團體心理輔導前、后的兩組數據進行了均值比較和顯著性分析。

1.團體心理輔導前的實驗組和對照組心理狀況比較

對團體心理輔導前實驗組和對照組心理狀況的六個方面進行均值比較和獨立樣本t檢驗，所得結果列于表1.

從上表可見，經過團體心理輔導，實驗組學生所有六項均值得分均高于對照組學生，其中，實驗組與對照組學生在生活適應（t=2.34， p<0.05）、工作適應（t=2.09， p<0.05）、人際關系（t=3.79， p<0.001）、學習（t=2.32， p<0.05）四方面均值得分達到了顯著性水平。

3.實驗組學生團體心理輔導前后心理狀況比較

比較實驗組學生在團體心理輔導前后六方面的均值及其差異顯著性，所得結果如表3所示：

從上表可以看出，團體心理輔導對校外實訓期學生的心理狀況影響是明顯的，輔導前后學生在生活適應、工作適應、職業準備、人際關系、學習和情感六方面均值都有提高，其中生活適應（t=4.37，p<0.001）、工作適應（t=3.51，p<0.001）、人際關系（t=3.67，p<0.001）、學習（t=2.32，p<0.05）方面的影響達到了顯著性水平。

4.對照組學生團體心理輔導前后心理狀況比較

比較對照組學生在團體心理輔導前后六方面的均值及其差異顯著性，所得結果如表4所示：

從表4可以看出，對照組學生兩組數據的變化并不明顯，除了生活適應（t=2.34，p<0.05）達到顯著性水平，學生在工作適應、職業準備、人際關系、學習和情感方面均值提高均不明顯。

六、結論

研究結果表明，團體心理輔導對高職校外實訓期學生心理危機干預具有有效性，對提高學生處理工作中的人際關系能力作用明顯，能幫助學生順利適應工作崗位，調整心態，克服困難，提高學生平衡學習和工作之間矛盾的能力。

參考文獻：

[1]唐繼紅.高職學生頂崗實習期心理危機干預研究.西南大學，2005，碩士學位論文.

[2]林崇德.發展心理學[M].北京：人民教育出版社，2009.

[3]胡娜.高職學生校外實習實訓心理狀況研究.吉林農業大學，2011，碩士學位論文.