在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的節(jié)約意識(shí)和行為

尹小燕

【摘 要】幼兒是人類的未來和希望，也是未來環(huán)境的主人，節(jié)約教育必須是從幼兒抓起。幼兒對(duì)于美術(shù)活動(dòng)具有極大的興趣愛好，在繪畫時(shí)，選取幼兒能理解的節(jié)約繪畫內(nèi)容，能培養(yǎng)幼兒的節(jié)約意識(shí)；并且在繪畫的過程中，要求幼兒節(jié)約用紙，節(jié)約用畫筆，不使勁涂色損壞畫筆，從身邊的小事做起，為孩子們的未來有良好的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可以說，在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的節(jié)約意識(shí)，是非常有效的教育手段。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)活動(dòng)；節(jié)約意識(shí)；節(jié)約行為

美術(shù)活動(dòng)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是幼兒喜愛的操作活動(dòng)之一，是他們表達(dá)自己情感的重要途徑。美工活動(dòng)的開展不僅可以培養(yǎng)幼兒的眼、手、腦協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)動(dòng)作靈活發(fā)展，提高幼兒審美情趣，還能培養(yǎng)幼兒節(jié)約意識(shí)和行為。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“教師要指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。” 這就要求幼兒的美工活動(dòng)要貼近生活、利用生活、美化生活。對(duì)幼兒進(jìn)行美工活動(dòng)從培養(yǎng)濃厚的興趣入手，在感興趣的學(xué)習(xí)中滲透節(jié)約教育，讓幼兒快樂、輕松、自然地接受教育。下面談?wù)勎以诮逃械囊恍﹪L試與體會(huì)。

一、教育活動(dòng)的節(jié)約性

教育活動(dòng)貫穿在幼兒一日生活中，教育幼兒懂得合理應(yīng)用各種資源，養(yǎng)成不浪費(fèi)的節(jié)約意識(shí)。這就要求教師把環(huán)保教育滲透到教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，逐漸讓幼兒形成節(jié)約習(xí)慣，養(yǎng)成自覺節(jié)約的良好品質(zhì)。美工活動(dòng)中，收集了各種各樣的廢紙盒、瓶子、廣告紙等廢舊材料，根據(jù)教師的引導(dǎo)和幼兒的大膽想象，來制作體育活動(dòng)器材。教師和幼兒一起制作了紙球：把廢報(bào)紙團(tuán)起來，用來投擲，既美觀又安全。紙棒：用廢舊的吹素紙卷起來，中間放一根廢筷子，外面用透明膠帶裹幾圈，這種紙棒美觀、柔軟、不易臟，可以用來打棒球、擺成各種幾何圖形來做游戲。滾筒：廢舊紙箱截成約50厘米寬的無底圓筒，臥在地上，幼兒可在里面爬行滾動(dòng)……

這些自制的體育器材，都是幼兒和教師一起收集制作的。把廢舊材料再加工變廢為寶，制作成幼兒可操作的，而且也非常漂亮的晨間活動(dòng)器材。通過幼兒自己的手可以經(jīng)常更新器械，他們對(duì)自制的活動(dòng)器械興趣不減，極大滿足了幼兒的探索欲望和好奇心，鍛煉了幼兒的體能。使幼兒懂得：許多資源可以再利用，這些看似無用的廢品既美化了生活，節(jié)約了資源，鍛煉了孩子的創(chuàng)造能力和操作能力，又使幼兒有了初步的節(jié)約意識(shí)。

二、主題內(nèi)容的環(huán)保性

主題的內(nèi)容來源于我們的生活，生活中的一草一木、一磚一瓦都可以作為活動(dòng)的主題內(nèi)容，利用身邊隨手可得的材料進(jìn)行節(jié)約教育，有利于鞏固孩子的對(duì)節(jié)約認(rèn)識(shí)，加深對(duì)節(jié)約這個(gè)詞實(shí)質(zhì)的理解，逐漸使節(jié)約成為幼兒的一種自覺行為。

泥土是我們隨手可得的資源，幼兒對(duì)泥土有著特殊的情感，每當(dāng)幼兒有機(jī)會(huì)在泥地上，總是用手摸摸土，在泥土里扒一扒，泥土里有水時(shí)，用腳去踩一踩、和一和，有時(shí)還拿在手里團(tuán)一團(tuán)……泥土是取之不盡用之不竭無窮的教學(xué)資源，開展泥工活動(dòng)讓幼兒和大自然親近，既豐富了教學(xué)活動(dòng)，提高了手部肌肉的發(fā)展，又利用了身邊的資源減少了資源的隱性浪費(fèi)。

隨著人們生活水平的提高，衛(wèi)生意識(shí)的提高，一次性生活用品也越來越多；一次性筷子、一次性袋子、一次性茶杯等，家庭、飯店、企事業(yè)單位隨處可見，這就是一種污染、一種浪費(fèi)。活動(dòng)中要教育幼兒對(duì)一次性物品的正確認(rèn)識(shí)，并利用這些物品進(jìn)行再創(chuàng)造，變廢為寶。活動(dòng)中我們收集了許多一次性紙杯，引導(dǎo)幼兒利用紙杯展開聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造。結(jié)果幼兒的想法千奇百怪，各不相同，紙杯的擺放位置不同，正著、倒著、斜著，都可以聯(lián)想到許多不同的物品，有時(shí)還可以兩個(gè)或兩個(gè)以上進(jìn)行組合，就更加奇妙了。于是奇思妙想的作品涌現(xiàn)出來：單個(gè)紙杯做成的小鳥、小豬、面具、人物、景物等，幼兒的作品異彩紛呈、豐富多彩，不僅利用了廢品減少了污染、浪費(fèi)，還提高了幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造生活的能力。

我們進(jìn)行了《飲料瓶造型》、《石頭造型》、《蛋殼造型》、《一次性蛋糕盤裝飾》、《樹葉貼畫》等等。在發(fā)展幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力的同時(shí)，教育幼兒懂得利用廢物變廢為寶，并使幼兒親身感受到廢物制作的樂趣，有初步的成就感。同時(shí)教育幼兒不應(yīng)隨意亂扔垃圾，培養(yǎng)幼兒的節(jié)約意識(shí)。

三、材料使用要節(jié)約

幼兒年齡小，繪畫、制作能力低下，自我保護(hù)能力差，所以浪費(fèi)現(xiàn)象較多，因此在美工活動(dòng)中的材料選擇要實(shí)用，盡量選擇廢舊材料使用，這樣既培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手制作能力，也培養(yǎng)了幼兒的節(jié)儉行為。

大班美工活動(dòng)《服裝設(shè)計(jì)》中，我們收集了各種各樣的廢舊物品，有報(bào)紙、廣告紙、紐扣、塑料袋、魚皮袋、果奶瓶、舊沙網(wǎng)……活動(dòng)中教師組織幼兒對(duì)紙制品以外的物品進(jìn)行分類清洗、晾曬，確保安全情況下引導(dǎo)幼兒合理運(yùn)用廢舊物品，設(shè)計(jì)制作服裝。幼兒的想法千奇百怪，所收集的各種廢舊物品均被有效利用：有的用一拉罐穿成裙子，有的把一次性筷子制成上衣，有的把一次性紙杯倒過來，穿上帶子稍加裝飾就變成了帽子，有的用沙網(wǎng)制成了沙裙，有的利用廢報(bào)紙和包裝紙?jiān)O(shè)計(jì)制作成一身服裝，有的把魚皮袋剪一剪，做成了大T恤……

美工制作不僅增加活動(dòng)的趣味性，使幼兒懂得資源的再利用，避免浪費(fèi)，還能提高幼兒創(chuàng)造生活、美化生活的能力。

四、活動(dòng)形式的節(jié)約性

愛因斯坦說：“興趣愛好是最好的老師”。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的生命，沒有興趣或喪失了興趣，幼兒的知識(shí)獲取和智能開發(fā)將受到嚴(yán)重影響。因此，我們對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)約教育也不例外，從培養(yǎng)濃厚的興趣入手，在感興趣的美工活動(dòng)中滲透節(jié)約教育，讓幼兒快樂、輕松、自然地在說說、玩玩、做做、畫畫的過程中受到潛移默化的影響。

教師的一言一行都影響著幼兒，讓幼兒學(xué)會(huì)節(jié)約，老師自己要做出表率。從細(xì)節(jié)上教育幼兒節(jié)約，從身邊的小事做起，并持之有恒的與小朋友一起節(jié)約。我們要充分利用美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的節(jié)約意識(shí)，讓我們的孩子從小形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，為未來擁有美好的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、讓節(jié)約成為一種習(xí)慣，品味節(jié)約的碩果

美術(shù)教育為我們幼兒園帶來了活力，根據(jù)園本課程改革，我們將對(duì)美術(shù)文化教育做不斷地探索與研究，改進(jìn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高紙藝教育的質(zhì)量，讓我們共同努力，促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展，為更多的孩子提供一個(gè)更廣闊的、能自由馳騁的空間。幼兒親自體驗(yàn)了紙的再利用方法，帶動(dòng)家庭和社會(huì)。

將幼兒的節(jié)約意識(shí)、節(jié)約體驗(yàn)和節(jié)約經(jīng)驗(yàn)變?yōu)樗麄兊淖杂X行為，是一個(gè)較長的過程，它是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，幼兒們的節(jié)約表現(xiàn)在沒有變?yōu)樗麄兊淖杂X行為時(shí)，很容易出現(xiàn)反復(fù)，這就要靠成人的堅(jiān)持。繼續(xù)采用新的策略，開展更多可行性的活動(dòng)，讓更多人參與到節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

[2]《幼兒教育》

[3]《美術(shù)教學(xué)法》

[4]《教育心理學(xué)》