淺談小學生良好行為習慣的培養

周威

【摘 要】在小學時期，我們不僅要教育孩子的基礎知識技能，而且要注意培養他們良好的生活和學習習慣，培養他們正確的價值觀念。小學時期是孩子們開展初始學習階段和培養學習能力的時期，由于受到年齡影響，他們的自制能力較差，所以我們更應該加強監督，掌握一定的原則，對其實行長期而有效的培養計劃。

【關鍵詞】小學學生；行為習慣；教學培養

一、培養小學生良好行為的出發點

作為小學教育者，對學生的行為加以引導，使每一位學生快樂、健康、全面發展，培養正確的道德觀念，熱愛國家、有集體意識、遵守社會公德、執行社會職責、遵守法律法規、擁護中國共產黨的領導，讓他們為成為一位合格的社會主義接班人和建設者而努力。

二、培養行為習慣的策略

1.培養過程不能揠苗助長

小學生的培養不能急于成效，拔苗助長，而應該循序漸進。

2.培養計劃不能急于求成

教師不能因為習慣養成是長久的事情就對學生在短期內提出過多的要求。在年幼的時期，孩子還頑性很強，過多的要求不僅不會讓他們認真實行，還會讓他們帶有抵觸情緒。因此，我們應該讓孩子從2～3項簡單的要求做起，不要以為過多過難的要求而限制他們獨立性。

3.培養應當因材施教

對待不同的學生，更要因材施教。比如學生甲不交作業，那么當務之急就是讓他知道不寫作業是會受到一定的懲罰，并且讓他明白寫作業這件事的對一個學生的必要性。學生乙不改錯題，那么就應該引導他在課后認真修改自己的錯誤，在考試中不會在犯錯，使他明白修改錯誤的重要性。

4.以情動人，而非以嚴教人

從小我們就被灌輸“教師是園丁，我們是花朵”的諸如此類的意識。而如今已為人師的我們還要做當年自己最不喜歡上的那門課的嚴厲可怕的老師嗎？以情動人，應當先感動學生。作為教育工作者，我們應當飽含工作熱情，容忍孩子的無理取鬧。教師應當用自己的經歷和自身的生活體驗，形象而生動地運用通俗易懂的語言和孩子心對心地交流。在這個過程中，他們會明白養成良好習慣的重要性。教師在講述中適當插入我國優秀科學家、藝術家、先進工作者等人的生活經歷和作為，告訴他們成功與良好的生活習慣是密不可分的。

三、利用評比活動培養學生形成良好的生活習慣

我們都知道在學校中的學生在課堂上是有一定的攀比心理的。我們應當適當地對這種心理進行正確方向的引導，比如在課堂中對行為良好的學生進行一個小紅花的獎勵，積攢5個小紅花就能兌換一個小紅星的徽章。拿夠三個小紅星的徽章就能夠換取一份預定的獎勵。這種課堂評比和學生對獎勵的渴望會使他們強迫自己遵守教師的規則和要求，從而積極向上地在教師面前表現自己。教師應該多加鼓勵學生把自己的感受和體會寫入日記、作文，或者在主題班會上進行發言，把點點滴滴的生活體驗系統化。亦或讓學生自己組織一場有關生活習慣的小品，在非課堂時間進行表演，讓他們在輕松愉悅的氛圍中進行形象而生動地情景再現，讓學生在表演中學習，加深對這種行為的印象，深化學生的心理體驗。

四、教師的行為應當良好而規范

正如列寧所說，榜樣的力量是無窮的。在日常的學習生活中教師有意識地樹立榜樣，學生在學習的過程中就會不自覺地模仿和學習教師的行為。這種潛移默化的引導就是教師的榜樣作用。因此，教師更應該注意自己的日常生活行為，規范自己的一言一行，一方面鍛煉學生良好的行為習慣，另一方面也能使自己的言行舉止更加符合教育工作者的形象。在學校的評比和評獎中，可以讓很多學生體會“做榜樣”的成就感，而其他學生就會更加努力，希望能夠通過努力獲得這種“成就”。而已經得到教師贊美的學生則會更加端正自己，以給教師更好的印象。比如運動會中就有運動員精神評比；在課間操有課間操規范評比；在教室衛生有衛生評比等種種，在讓評比和獎罰從小深刻在他們的心里，使學生懂得“付出就會有收獲”的道理。這種評比活動不僅能讓教師挑選出優秀的學生從而加以引導鍛煉，還能鼓勵其他學生一起進步。

五、家長教育的促成習慣養成

有一位來自日本的教育學家福澤諭吉曾經在他的書中提到：“家庭是習慣的老師。”這句話充分說明了家庭環境對學生行為習慣的重要性。在我們的教育模式中，傳統的家長會就是一種教師和家長共同溝通解決問題的橋梁。只有家長和學校共同努力，才能讓教師的培養計劃順利實施。如果僅僅依靠學校的教育，那么再好的學校也無法保證對學生的良好教育。很多家長認為教育孩子是老師的事，與自己無關。教師一定要借家長會的機會和家長充分地進行溝通和協調，從而有針對性地對學生和家長進行引導。我們一定要強調家庭教育在學生習慣養成中的重要性，讓家長對自己的行為習慣負責，注意自己的行為習慣給孩子做好榜樣。

六、總結

少年兒童時代是我們培養學生形成良好的行成習慣的黃金時期。在小學，兒童正處于成長發育時期，其日常行為沒有固定的形式。如果加以培養和引導，他們就會在不自覺的模仿中端正自己的行為。在孩子的學習過程中，來自家長和老師的表揚和鼓勵也是是必不可少的。對待不同的學生，應當因材施教，加以不同的教學模式。

參考文獻：

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