以“適需教育·和合文化”為引領 實現師生與學校共同成長

時誠

自2010年起，山東省新泰市翟鎮初級中學以“適需教育·和合文化”的核心理念引領學校發展，實現了學生、教師和學校的幸福成長，取得了較好的效果。

一、樹立“適需教育·和合文化”的核心理念

“適需教育”，就是在教育教學中，以學生的發展為本，以素質教育為中心，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，堅持因材施教、適性揚才的原則，適應學生個性發展、教師專業成長、社會文明進步的需要。

“和合文化”，即在實施“適需教育”中，以推進“幸福教育工程”、建設“和美校園品質教育”為載體，營造“學生和樂、教師和睦、校園和美，學生合作共長、教師合力共進、學校合一共贏”的校園文化，讓學校成為師生交流互動共同成長的場所，實現學生、教師與學校的全面健康和諧發展。

在此指導下，學校確立了“精細管理、精致教學、精品育人”的管理觀、“彰顯個性，做更好的自己”的學生成才觀和“品質立人、質量立業、健康立身”的教師發展觀，逐步形成了“團結、勤奮、求實、進取”的校風，實現了學校的內涵式轉變。

二、營造“適需教育·和合文化”的管理文化

一是制度規范，理念先行。學校通過教代會，充分討論并制定了《翟鎮中學章程》等規章制度，讓核心理念深入教職工的內心。每一個進入翟鎮中學的教師，都要進行“適需教育·和合文化”學校精神文化的學習，接受各種制度規范的培訓。學校營造的濃厚的文化氛圍，使制度規范成為教師的一種自覺的行為習慣，達到了規范人、發展人的目的。

二是全員參與，創新舉措。充分發揮每位教職工的主觀能動性，讓全體教師都成為有關制度的制定者、學校文化的實踐者和堅守者。教師發展性評價實施方案的修訂，教科研考評細則的出臺，教職工參與教育活動考核方案的擬訂，先進教研組、備課組的評定，文明年級部的評選等，這些獨具學校特色的舉措無不彰顯著“適需教育·和合文化”的理念。

三是以人為本，服務師生。由教師代表、家長代表、總務處組成的學校餐廳管理委員會保證了師生膳食的安全、營養，學校餐廳變得像家一樣溫馨；銀杏小道、水杉樹林等組成的清新怡人的校園環境，讓師生每天都能心情愉悅，樂教樂學；泰安云平臺數字化校園系統的充分使用，有效提升了教師的現代化教學水平。

三、打造“適需教育·和合文化”的教師專業發展文化

“師德高尚、教學高超、幸福感強”是“適需教育·和合文化”的教師培養目標。學校搭建多種平臺，通過多種途徑，調動廣大教師專業發展的積極性，促進專業成長和教師梯隊的形成。

一是做好規劃，明確目標。學校指導并組織教師認真做好“個人發展三年規劃”和年度專業成長計劃。通過引導教師對自身優勢和不足的分析，幫助教師進一步明確今后的努力方向和改進措施。同時抓好個人反思這一關鍵環節。期末根據個人發展規劃的年度目標，從“學期目標達成度、有什么好的做法、還存在哪些不足、今后努力的方向”等四個方面反思一學期的自我發展情況，進一步明確目標定位，落實改進措施。通過教師自行設定目標、學期反思、自我改進，構建了教師自主發展的新機制，促進了教師的自主發展。

二是文化浸潤，提升境界。學校每年寒暑假利用集中學習時間，選擇高質量的培訓材料，供教師閱讀學習。同時，學校創辦教研刊物和文學刊物，每月印發教師的學習心得和文學作品。加強互動，分享智慧，注重實質，共同成長，讓思想始終引領著教師成長。

三是活動引領，創設平臺。首先，開展亮點展示活動。學校定期開展教師亮點展示論壇，交流展示自己工作中的亮點和獨特的教學策略及技巧，實現教師間互相學習，共同提高。其次，進行問題破解招標。為提高教師的研究能力，學校及時征集教育教學中的疑難問題，由教師個人或教師團隊招標研究解決。在研究中，學校及時提供支持幫助，通過小課題研究提升教師研究能力。最后，評選精品項目。學校開展精品課、精品課例、精品教案等項目的評選活動，并適時對優秀教師進行評比表彰。

四是分層培養，加速成長。學校按照“精準培養、逐級提升”的原則，認真實施青藍、骨干、名師三大教師培養工程，培養優質的骨干教師梯隊。同時將達標匯報課、研究展示課和示范引領課等課堂教學活動常態化，讓教師在各種活動中接受歷練，開闊視野，增長才干，加速成長。

四、構建“適需教育·和合文化”的

校本課程與綜合活動文化

在“彰顯個性，做更好的自己”的學生成才觀的引領下，學校開設了系列校本課程，開展了豐富多彩的實踐活動。

一是“適需德育”讓品行更優良。“適需德育”以“責任心教育”為切入點，扎實開展社會主義核心價值觀教育。細化德育目標，編制了“適需德育”校本教材《做有責任心的人》。同時，實行“全員育人導師制”，每一位科任教師都是學生的“導師”?！皩煛彪S時結合學生的表現進行指導，不斷強化思想認識，提高自律能力，規范言語行為，養成良好習慣，讓學生的道德品質日臻完善。

二是“主動發展日”讓發展更自主。學校開展了“適需教育之主動發展日”活動，按照“教師自主確定課程—學生選課—學校認定”的流程確定課程內容。學校嚴格審核、統籌協調后向學生公布。學生跨年級、跨班級自主選擇。根據學生選擇情況，學校最終確定課程的開設。現已開設了衍紙畫、面具制作、花樣輪滑等40多門活動課程，構建了較完整的活動課體系。2013年學校成為泰安市排球訓練基地，2014年“民間面具”成為“泰安市優秀中華傳統藝術文化傳承項目”。

三是陽光分班讓心靈更陽光。根據學校現有教學資源和學生發展需求，設置了三類課程套餐：自主發展類、創新提升類、拓展體驗類。學生根據自身興趣愛好、學業基礎等因素，自主選擇相應套餐班級?！瓣柟夥职唷敝攸c考慮的是學生的學習需求和興趣才藝的差異，而不是傳統的考試分班模式。這樣基本實現了教育資源的公平和學生自主選擇的權力，最大程度滿足了學生發展的需求。

除以上四種措施外，學校還變被動為自主，建構了“適需教育·和合文化”的課堂教學文化，以及變特長為品質，打造“適需教育·和合文化”的特色校園文化。其中，前者通過范式研討，探究教學策略，通過學科特色，實現減負增效，通過自主學習，突顯學生主體等具體措施來實現；后者通過營造書香校園，積淀人文底蘊，開展社團建設，實現“和合”發展等具體方法來實現。

總之，學校以“適需教育·和合文化”為引領，落實了素質教育要求，為師生發展提供了廣闊的舞臺，實現了師生與學校的共同幸福成長，成為區域內具有一定影響力的品牌學校。

（責任編輯 楊晶晶）