交際法及其在高校英語教學中運用情況的觀察與探討

熊偉

摘 要：交際法作為一種非常常見的教學方法，最早來自歐洲。這種方法構成了一套獨立的教學系統，它包含著非常多元的教學思想。在國內高校的英語教學活動里，交際法的實際應用情況會受到教師的教學方式以及課程的具體要求的影響，需要進行進一步的探討。但是這一方法的優點也是其他教學方法所不能取代的。本文主要對該方法在國內高校英語教學活動中的應用情況進行了分析。

關鍵詞：交際法；高校英語教學；運用情況；觀察與探討

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）12-115-2

1 交際法及其特點

交際教學法最早產生于上世紀六十年代末，是一種由傳統的英國教學方法演變而來的新方法。這種方法在歐洲得到了較為充分的傳播，有著較強的影響力。交際教學法實際上就是本文所說的交際法，它涵蓋了豐富的語言教學思想，在歐洲以外的地方也得到了很多教師的認可，傳播較為廣泛。因此，這一教學思想也成為了上世紀末世界上最有影響力的外語教學方法之一。這一教學方法在上世紀七十年代被引入國內，隨著不斷的發展和演變，這種方法已經是國內外語教學的一種常見概念。而與這種方法相關的交際能力培養也成為了國內高校教學大綱中常常出現的內容。現在，國內高校采用根據交際法編撰的英語教材的學校很多，這也就促使這一西方傳來的教學方法在國內得到了更加廣泛的傳播，成為了國內英語教學活動中不得不說的教學方法。

交際法的產生和社會語言學，心理語言學的研究有著非常密切的聯系，這兩個研究學派的研究成果共同催生了這一特殊的教學方法。社會語言學主張的觀點是：語言最重要的社會功能就是為人們的交際服務，這才是語言最重要的功能。而在心理語言學的范疇中，交際活動通常包括兩個組成部分，一個是利用語言傳達一定的思想，這也就是以目的為引導的語義傳達，這一部分也被叫作意念；另一個是使用語言傳達一定觀念的方式，也就是所說的內容是使用怎樣的外在方法傳達觀念的，這一部分也常被叫作意念表達。所以，交際法曾經有另外兩個名字，一個叫功能法，另一個叫意念法。

作為一種常見的教學方法體系，交際法的綱領是語言功能，目標是提高學生的語言交際能力。外國學者曾提出，交際語言教學最重要的特點就是交際法既關注語言的分層，也關注語言的用途。所以，交際教學法的關鍵就是過程，學生進行交流的過程。這種方法的教學原則主要包括三個方面：首先，語言是進行交際的媒介，它的本質就是傳遞意義的系統。它關注的實際上是語言所傳達的意義和使用，而非語言的的外在狀態。教師在進行教學的時候，應該利用豐富的互動來實現語言的意義，幫助學生更好地進行語言學習，提高交際能力。其次，語言能否流暢的進行運用比能否準確地運用更為重要。換言之，教師應該意識到學生在進行語言學習的過程中，語言錯誤幾乎是無法避免的，應該使學生在不斷應用語言，犯錯的過程里逐漸修正自己遇到的問題。最后，教師在安排教學活動的時候，應該將學生當做立足點，也就是教師應該承擔起組織者，引導者的角色，促使學生更好地參與到學習活動中來。課堂的主角不是教師，而是學生，使學生在實際應用過程中提高自己的語言水平。

2 交際法在高校英語教學運用中存在的問題

國內高等教育英語教學近些年來所采用的教學方法是非常單一的，教師們習慣將自己，課堂和教材當作日常教學后的那個的中心。這樣的教學模式意味著，在國內高校的英語課堂中教師依舊處于核心地位，他們就是學生日常學習生活的起始點，它決定了學生學習的具體方向。與此相反的是，學生作為學習的主人公，反而在學習活動中承擔起了相對被動的角色。學生學習的模式實際上基本都是單向的線性被動結構。在這樣的背景下，學生是無法在學習活動中發揮出自己的主觀能動性以及學習熱情。教師過多的控制將使學生的學習熱情受到抑制，個性根本得不到保護。所以，學生在這樣的狀態下，是很難得到進步和提高的。

相較于國內英語教學的整體狀況，不難發現國內的課堂教學已經無法滿足課堂教學的實際需要了。教師們所習慣的“填鴨式”灌輸教學已經遠遠無法適應學生們的需要，限制了學生在英語語言應用能力方面的進步和成長。

3 交際法在高校英語教學中的運用

從交際法提出至今，已經有較為充分的應用歷史。通過實踐應用，這一方法不斷地進行調整和更新，成為了全球語言教學活動中最為常見的一種教學方法。交際法的關鍵就是把語言當作一種工具來進行教學，使學生能夠利用自己學到的知識進行有效的交流，而非簡單地告訴學生單詞和語法。換言之，這一教學方法的最終目標是交流，真正把學生當成學習的主人。

3.1 創設語言環境，培養良好的學習氣氛

不同于其他學科，英語作為一門語言學科，有著極強的實踐性。它所涉及的各種各樣的知識都需要通過學生的應用才能真正實現，因此，教師在進行英語教學活動的過程中，應該安排較多的實踐機會，使學生真正浸潤在良好的語言環境里，感受到語言氣氛，運用自己學習到的語言知識進行交流溝通。

教師應該為學生創設一定的語言環境，在每節課開始的時間為學生們提供一段presentation的時間。學生可以根據自己的情況選擇任何形式，比如演講、話劇表演、游戲、故事等，教師應該鼓勵所有的學生都參與到每一次的presentation中來，使每一個學生參與到學習活動里，通過有限的活動調動學生的學習熱情，培養英文思維能力。

3.2 創造問題環境，引起學生的學習熱情

教師在進行教學活動的時候，應該使課堂變得更加生動，有趣。如果學生對課堂抱有期待，他們的學習效果也會變得更好。因此，教師在進行教學的時候，應該對課堂進行認真的設計——一個好的課程開端能夠使學生產生非常強烈的學習興趣，進而促使他們更加投入的進行學習。比如說在講解“A Rose Is a Rose”這節課時，教師就可以以Valentines Day為切入點，引起學生的學習熱情和興趣。學生對這一話題感興趣的原因在于他們有過類似的經歷，面對這樣的問題有著一定的傾訴愿望。教師只要通過適量的引導，就能使大多數學生參與到英語討論中來，調動其課堂的氣氛。教師通過提問的方式引入課題，能夠使學生對課堂學習的內容產生強烈的好奇，進而激發他們的求知欲。在這個過程里，教師并不是簡單的講解英語知識，還要有意識地引導學生對新學習的句型知識進行練習，組織同學們進行交際練習。

3.3 創造輕松的學習氣氛，建立和諧的學習關系

學生和教師之間保持平等的關系能夠幫助學生更好地將以學生為中心的觀點落實到課堂教學中，真正發揮出學生的學習能力。而這種師生關系的營造最重要的部分就是營造良好的語言情境，它將對課堂氣氛產生非常長遠的影響。教師用怎樣的態度面對學生將對學生的學習狀態產生影響。良好的師生關系能夠減少學生在課堂上出現的緊張和焦慮情緒，使他們能夠用輕松的狀態面對學習生活，提高他們的學習效率，實現更好的學習效果。

4 小結

教師在進行英語教學的時候，一方面要提高學生的語言應用能力和知識掌握牢固度，另一方面還要幫助學生真正將語言知識應用到實際交際活動中去。純銅的英語教學僅僅是簡單的輸入模式，這種模式下，盡管教師能夠傳遞大量的知識，但是其形式過分枯燥，師生之間缺少必要的溝通和交流，難以實現良好的教學效果。交際法能夠有效的改善這樣的局面，幫助教師創建更加和諧的教學環境，實現更好的教學效果。

參 考 文 獻

[1] 溫厚一.運用交際法教語法，培養學生運用語言的能力[J].外語界，2013（01）：152.

[2] 章運椿.在精讀課教學中培養學生的交際能力[J].外語界，2015（03）：216.