“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校體育教學(xué)模式探索性研究

曹玉琳

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已然到來。“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅對我國的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來很多機(jī)遇，對高校傳統(tǒng)教學(xué)模式也帶來一定挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校體育教學(xué)模式也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，進(jìn)行一定的創(chuàng)新變革，從而有效適應(yīng)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；體育教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G807.04 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.04.013

近幾年，隨著國家對職業(yè)教育的重視，職業(yè)院校的發(fā)展得到了前所未有的機(jī)遇，逐漸形成把信息化教學(xué)作為促進(jìn)教師提高業(yè)務(wù)能力的重要手段，各類信息化教學(xué)競賽應(yīng)運(yùn)而生，各門學(xué)科的信息化教學(xué)程度也得到了全面的提高。但在體育教學(xué)中，由于室外授課的特點(diǎn)，開展信息化教學(xué)往往找不到著力點(diǎn)，信息化教學(xué)程度并不高；其次，各級部門對體育信息化教學(xué)的重視程度不夠，沒有達(dá)成一種共識。因此，在各類綜合性信息化教學(xué)競賽中體育學(xué)科也是難有作為。為迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”革命的潮流，適應(yīng)當(dāng)前高職校信息化教學(xué)的要求，探索 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下體育教學(xué)的新模式，更好地為學(xué)校體育教學(xué)服務(wù)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下體育教學(xué)的信息化

互聯(lián)網(wǎng)的不斷擴(kuò)展，信息化的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)越過傳統(tǒng)媒體，成為人們獲取信息不可或缺的重要信息來源。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，信息化技術(shù)化的教學(xué)模式是在體育教學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生。體育教學(xué)自身的特點(diǎn)又對各項(xiàng)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化有很大的要求，例如在教學(xué)過程中籃球、排球、羽毛球等教學(xué)項(xiàng)目都需要有標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式，但是在實(shí)際的教學(xué)中，對于標(biāo)準(zhǔn)化的動作卻因?yàn)閳龅亍⑵鞑摹⑹谡n時(shí)間以及授課人數(shù)等種種原因不能一遍一遍的示范，因此只有通過互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)把標(biāo)準(zhǔn)化動作制作出來，或者直接通過互聯(lián)網(wǎng)來找到適合教學(xué)的內(nèi)容，便于學(xué)生在課后可以更好地學(xué)好自己的體育項(xiàng)目，且擁有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下完善體育教學(xué)平臺的基礎(chǔ)建設(shè)

要利用網(wǎng)絡(luò)信息化進(jìn)行體育教學(xué)，勢必要先完成教學(xué)平臺的基礎(chǔ)建設(shè)，創(chuàng)建可供學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源包。而在體育教學(xué)中，體育教研室的每一位教師都有各自的專長，資源共享可以最大程度地發(fā)掘各自的優(yōu)勢資源，取長補(bǔ)短，從而提高工作效率，提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)資源包的創(chuàng)建、教學(xué)平臺的完善過程中，通過各項(xiàng)目教學(xué)資源的整合，達(dá)到資源共享的目的，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成教學(xué)合力。

2.1 體育微課、知識碎片化的制作與共享

微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點(diǎn)（ 如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等） 或教學(xué)環(huán)節(jié)（ 如學(xué)習(xí)活動、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等） 而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。碎片化學(xué)習(xí)是通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行分割，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)。體育微課和知識碎片化可以更直觀的滿足學(xué)生對某項(xiàng)運(yùn)動技能或體育知識的學(xué)習(xí)，并通過課余時(shí)間反復(fù)播放多次學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了體育課堂教學(xué)的不足和學(xué)生上課“吃不飽”的缺陷，并有助于學(xué)生提前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)，同時(shí)有利于提高學(xué)生對某項(xiàng)體育技能的理論認(rèn)知程度。它與體育課堂教學(xué)相輔相成，可以有效地提高學(xué)校體育教學(xué)的質(zhì)量。

微課和知識碎片化的制作中要充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長優(yōu)勢，在關(guān)鍵的微課腳本的設(shè)計(jì)過程中，教師對微課的制作方法要深入學(xué)習(xí)，并對微課內(nèi)容“吃透”，精心設(shè)計(jì)方案，將知識點(diǎn)說明講透，后期的視頻制作或特效制作，一方面可以通過自身不斷學(xué)習(xí)來提高制作能力，另一方面可以聘請專業(yè)的制作團(tuán)隊(duì)協(xié)助完成，最后完成微課的上傳共享。教師在教授某項(xiàng)運(yùn)動技能前可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生可以通過校園網(wǎng)在線微課學(xué)習(xí)，從而提高體育課的學(xué)習(xí)效率；學(xué)生也可以根據(jù)自身興趣有選擇的通過微課學(xué)習(xí)，滿足自己對某項(xiàng)體育運(yùn)動的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 “翻轉(zhuǎn)課堂”的制作與共享

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下誕生的一種全新教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校的體育課中應(yīng)用方法與提高課堂教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。體育教師將新課學(xué)習(xí)內(nèi)容精簡融入到課前制作的微視頻中，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行發(fā)布，要求學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)的過程中，解決教師在教學(xué)視頻后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出的若干問題。正式授課時(shí)，體育教師對教學(xué)視頻內(nèi)容進(jìn)行簡單回顧，并讓學(xué)生自主探究新課學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于新課學(xué)習(xí)中遇到的難題，教師則可以組織學(xué)生根據(jù)各自的興趣點(diǎn)進(jìn)行分組，讓他們進(jìn)行小組合作探究，并依此進(jìn)行成果展示及評價(jià)環(huán)節(jié)。通過上述一系列教學(xué)程序的完成，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。每位教師針對自己的專長進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，并將教學(xué)成果與教研室教師探討共享，從而進(jìn)一步完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 體育競賽視頻的共享

高職院校設(shè)有各專業(yè)運(yùn)動會，如田徑、籃球、排舞比賽等等，精彩的體育競賽可以激發(fā)運(yùn)動員對一項(xiàng)體育運(yùn)動的使命感，更能夠喚醒普通學(xué)生甚至成為這項(xiàng)運(yùn)動的忠實(shí)“粉絲”。如籃球運(yùn)動員在觀看兄弟院校競賽賽況時(shí)可以查漏補(bǔ)缺，分析個人優(yōu)劣，尋找更好的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)；在觀看NBA賽事的過程中，更能激發(fā)運(yùn)動員的潛能，培養(yǎng)與同伴的默契；排舞比賽中，通過觀看競賽視頻，可以學(xué)習(xí)運(yùn)動員的動作標(biāo)準(zhǔn)、隊(duì)形變化以及動作的創(chuàng)新等等。互聯(lián)網(wǎng)給我們創(chuàng)造了優(yōu)越的條件，網(wǎng)絡(luò)視頻網(wǎng)站具有海量高清的體育競賽視頻，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)有選擇的下載一些經(jīng)典的體育賽事視頻，例如，劉翔在雅典奧運(yùn)會110 米欄奪冠的視頻、NBA 總決賽的視頻、足球世界杯決賽的視頻等等，并在資源庫中共享，供廣大教師和學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下體育教學(xué)的互動性

體育教學(xué)重在講解和動作示范引領(lǐng)，關(guān)鍵在師生有效互動。如果體育課只注重純粹的體育知識、技能、方法地講解傳授，收到的效果就極為有限。在教師有效進(jìn)行教學(xué)講解并促進(jìn)師生互動時(shí)，一種有效的方式就是利用互聯(lián)網(wǎng)+聯(lián)系雙方進(jìn)行互動。在溝通中，互通信息，應(yīng)用在課堂教學(xué)匯總，使體育老師能夠在體育教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生動向，針對學(xué)生調(diào)整授課方向，因材施教，這就是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的體育教學(xué)的新模式，既要注重教也要注重學(xué)，不僅僅依托網(wǎng)絡(luò)平臺的硬件進(jìn)行教學(xué)，更要通過有效的網(wǎng)絡(luò)軟件支持教學(xué)。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一個明顯特征就是實(shí)現(xiàn)了顛覆傳統(tǒng)時(shí)空限制的即時(shí)互動性。在體育教學(xué)過程中對互聯(lián)網(wǎng)該優(yōu)勢特點(diǎn)的應(yīng)用，能夠直接構(gòu)建更為順暢的師生交流通路。高職校學(xué)生沒有太大的升學(xué)壓力，他們更有充裕的課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)社交平臺上度過，那么，作為教師也完全可以利用這個平臺資源加入到學(xué)生中去，通過討論區(qū)、E- mail、微信、QQ等現(xiàn)代化的通訊工具傾聽學(xué)生和使用者的建議，建立良好的溝通渠道。做好反饋工作和輔導(dǎo)，使師生交流的渠道保持暢通。

綜上所述， 社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動著當(dāng)代教育的進(jìn)步，在現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的新時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域當(dāng)中的普及應(yīng)用為當(dāng)代教育的進(jìn)一步發(fā)展提供了更大的空間。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校的體育課堂教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，積極進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)變，從而有效適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢服務(wù)于體育教學(xué)，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

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