做好技校班主任工作的幾點體會

周茝冰

摘 要：不少技校學生因為在初中、高中時學習成績不好，給人的印象是基礎薄弱、紀律松散，他們“來技校就是混日子”的思想比較普遍。本文探討了如何加強對技校生的教育和管理。

關鍵詞：技校 班主任 愛心 管理 表率

不讓一個學生掉隊，為社會穩定做出貢獻，是技校教育工作者面臨的難題。作為長期在技校做學生工作的班主任，筆者有一些心得和體會，在此與大家分享。

一、教育需要愛，培養需要耐心

在筆者當班主任期間，總有家長打來電話：“老師，你能讓我的孩子讀完一學期我們就非常感謝了！”面對這些家長的無奈和殷切的期望，筆者的心隱隱作痛：他們的孩子往往都是轉了很多所學校或者在社會上到處游蕩，家長實在管不了，才想讓孩子“到技校來混一下日子”的。

筆者每接手一個班，都要對學生情況進行摸底。他們有的來自農村困難家庭，有的來自父母離異的家庭，有的父母都在外經商。如果不好好教育，他們隨時都有輟學的可能。

“多留住一個人，多轉變一個人就是成功！”筆者一直以愛心和耐心來做轉化工作。當班主任二十多年來，留學生在家里吃飯、跑醫院為他們拿藥是筆者經常做的事。每當學生請假回家，筆者總是估計他們到家的時間，及時給他們父母打電話，關心他們是否安全到家。

培養需要耐心。由于父母不在身邊無人照料，或者與父母關系緊張，每年班里總有幾名紀律極為散漫、厭學情緒極高的學生。打架、上網、夜不歸宿、逃課、與任課教師發生沖突是他們經常做的事。不能放棄一個學生，只要肯下功夫，就沒有做不到的事。筆者沉下心來與他們談心交朋友，尋找共同的話題。為了早上不讓他們遲到，不管天氣多惡劣，筆者堅持早上6：30起床，跑到學生的宿舍叫他們早起晨練。每天的努力拉近了與他們的距離，一學期后這些學生遲到現象減少了很多。

筆者發現，與家長的對立情緒也是這些學生最為嚴重的問題。為此，筆者經常在家長與學生之間調解他們的矛盾，緩和他們的情緒。同時，與家長通電話了解學生的去向是筆者每天都要做的事。如果發現學生沒按時回家，第二天都要耐下心來做他們的思想工作。有一次，有個學生與家長發生沖突，想離家出走，情緒激動，父母急著打電話說：“老師，我們真的沒辦法了，他只聽你的話，別人說了都沒用。”就這樣，筆者一次次往返學生和家長之間，幫助化解矛盾。慢慢地，學生思想穩定，也讓班級穩定下來了，違反紀律的現象大大減少。

愛和耐心需要付出。自己的付出終于有了收獲，看著學生一個不少地坐著，筆者也有一種成就感。

二、從嚴管理，凝聚力量

在學生面前，筆者是一位“嚴”師，一個“微笑說教”的嚴師。每當學生出現違紀現象的時候，筆者都會重復、耐心地說教。筆者經常對學生強調的一句話就是：“等你們不讓我說的時候，你們就讓我滿意了。”

盡量跟學生多接觸是班級管理的方法之一。這些年來，筆者堅持六個字“跟緊班”“緊跟班”，除了特殊的情況之外，從早上上課開始到晚自修下課，盡量與學生多接觸。通過接觸，盡量去控制學生違紀行為的發生，發現問題及時處理，改變他們的不良習慣。

針對學生愛表現的心理，筆者經常給他們表現的平臺。筆者當班主任以來，都采取班委競選制，并簽訂合約。班會課就是他們的展示平臺，所有的人都可以在班會課上展現自我，一個故事、一個笑話、一首歌都可以展示他們的才能和閃光點，讓他們信心倍增。就這樣，活躍的氣氛營造出了一個融洽的班集體，有了一支具有凝聚力的班干部隊伍和熱愛集體的學生，筆者的管理也從嚴格管理逐步向學生自律轉換。

再粗的毛坯只要肯雕琢，最終總能成為精品。葉愛春通過鍛煉從一名不敢上講臺說話的學生，成為了具有口才、有能力的學生會干部。畢業后，她在北京找到了很好的工作。在回憶組織班會課的經歷時，她深有感觸地說：“如果不是班主任給我這個好的平臺，以我內向的、不善言談的性格，很難得到這份好工作。”

三、以身作則，表率作用

俗話說，喊破嗓子，不如做出樣子。多年來，筆者堅持早到學校，從不遲到曠課，最臟最累的活都最先動手。做清潔區衛生和清理下水道時，不少學生觀望等待，筆者就挽起袖子，脫下鞋子，親自動手掏下水道。學生看到后也紛紛動手，難題迎刃而解。一直以來，筆者的學生都在這種無聲的命令當中，自愛自律地維護著這個班集體。同時，筆者也深深感到了他們發自內心地對筆者的尊重。

四、處罰是一種藝術，善意處罰是一種修養

筆者處罰的方式都是善意的：情節輕的讓他們在全體同學面前唱一首歌、講一個故事，情節重的讓他們用正楷字寫一份100字左右的違紀心理報告書，不是保證書也不是檢討書。這種既能培養能力又不傷學生自尊心的處罰方式，讓學生體會到了老師善意的關心和尊重，讓他們更自信更自強。

（作者單位：寧德技師學院）